师德修养与专业教师成长培训资料.ppt

师德修养与教师专业成长;主要内容; 对于教育，根本问题是教师精神，是全人教养，是教师之道，是根性，是灵魂。教师之道尤其需要锻炼。;一、道德的含义 “道”，最初的涵义是道路，如“周道如砥，其直如矢。”（《诗经?小雅》）以后引申为原则、规律、道理或学说的意思。 “德”最初见于《周书》，指内心的情感或信念。 中国历史上，把“道”与“德”两字连用始于荀况。 马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及人与社会、人与自然之间关系的行为规范的总和。 ;二、道德的分类 社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。 职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。 家庭美德是每个公民在家庭生活中应该遵循的行为准则，涵盖了夫妻、长幼、邻里之间的关系。 道德按其主体或载体的不同，总体上可以分为个体道德和社会道德。 社会道德可分为：社会道德关系、社会道德现象和社会道德水准等三个方面。 个体道德主要包括三个方面的内容：个体道德意识、个体道德规范 、个体道德活动。;专题一 师德：; 师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师幸福人生的必由之路。师德的品质直接关系着教育的效能和教师的教育生活品质，是学生幸福和教师职业人生幸福的心灵根基。 ;（一）师德是教师区别于其他职业的根本标志;（三）师德是教师职业人生发展的内在动力;二、当代师德修养的新视野;师德修养的-----现代视野;师德修养的------; （一）以人为本的理念 从“以人为本”的理念出发，我们就必须在尊重人、理解人、关心人、爱护人、帮助人、造就人这一观点上，展开教师道德教育的全新视野；从教育的本来意义上，追溯教师道德教育的真正目的；从信息时??的发展要求上，构建教师道德教育的新内涵。;（三）教师专业化的理念 教师专业化主要是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 1、教师专业化意味着教师将被赋予更多的自由。 2、教师专业化意味着将对教师提出更高的知识要求。 3、教师专业化意味着教师必然掌握熟练的教育教学技能。 4、教师专业化意味着教师职业将成为一种终生发展的职业。 5、教师专业化意味着教师必须具有更高的职业道德。 ;三、师德修养的理论体系;师德修养的-----;一、师德修养的内容结构;（二） 教师职业责任 所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。 第一，教师必须自觉地做到对学生负责。 第二，对学生家长负责。 第三，对教师集体负责。 第四，对社会负责。 ;（四）教师职业纪律 职业纪律是职业劳动者必须遵守的行为规范。常常表现为规章、制度等形式 。 第一，要有教师意识并不断强化这种意识。 第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。 第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。 第四，从一点一滴做起。 第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 第六，要有坚强的意志和持之以恒的决心。;（五）教师职业作风 所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。 第一，实事求是、坚持真理。 第二，工作积极，认真负责。 第三，忠诚坦白，平等待人。 第四，发扬民主，团结互助。 ;（六）教师职业人格 所谓教师职业人格，是指教师作为教育职业活动的主体，在其职业劳动过程中形成稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。 首先，教师职业这种以人格感化人格的特点，促使教师自身人格的提高。 其次，教师以人格感化学生，促使教师威信的确立。 再次，教师的人格感化有利于对学生教育的实施。 ;（一）师德修养的基本原则 教师道德教育的基本原则是调整教师在教育活动中的一切道德行为的根本指导原则。它贯穿于教师道德活动的始终，统帅着教师道德教育的全部规范和范畴，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。它是整个教师道德教育体系的根本标志，具有定向作用；它是整个教师道德教育体系的核心作