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大学生职业能力与道德素质培养分析 摘要:高等教育职业化转型背景下，职业能力和职业道德素质直接影响学生的未来职业发展。文章结合社会发展动态，探索高等教育职业化转型对大学生的影响，阐述职业能力的培养，增强学生的社会适应性，纠正学生不良职业道德行为，提升学生职业道德品质，为学生未来职业发展做出正确的规划提供保证。 关键词:高等教育;职业化;职业能力;职业道德素质;培养 高等教育职业化改革与发展能够积极推动学生职业能力、职业素质、职业技能的全面发展，引导学生客观看待职业能力培养，净化学生职业道德思想。杨茵开展了我国大学生职业思想引导工作内涵的分析，理清我国当前大学生职业思想指导工作的问题及解决对策，在“中国梦”视野下开展大学生的职业思想引导工作非常有必要。坚持“以学生为本”全面指导大学生职业，建立全方位、立体化、全程化的指导服务体系，保障其持续发展，最终实现大学生的“就业梦”［1］。同时大学生的职业道德教育也是社会发展的必然要求。随着经济发展的全球化、知识化、信息化，市场竞争的日趋激烈，就业形势的日益严峻，社会对人才的要求越来越高。不仅要求从业人员具有较强的职业能力和动手能力，还要求从业人员具有高尚的职业道德、端正的职业态度、严明的职业纪律、严谨的职业作风。杨宇孛认为大学生具有渴望成才却因强烈的自卑心理放任自我、学业目的功利化却因基础较差而显动力不足、拜金主义倾向严重且自控能力较差等特点，高等教育应从引导学生树立正确的“三观”、加强学习意志力培养、严格学校制度管理、强化活动育人、引导学生自我教育、重视心理健康教育、增强自我调适能力等方面开展思想政治教育工作［2］。本文结合社会发展，分析高等教育职业化转型对大学生的影响，探讨大学生职业能力培养和职业道德素质的提升。 一、高等教育职业化转型对大学生的影响 为有效处理就业难和技术荒的问题，高校也开始进行职业化教育的转型，职业化转型是我国教育发展的新方向，对学生的思想和培养产生很大影响。现阶段，高校毕业生的职业能力与社会需求普遍存在错位现象，存在毕业生就业率不高、就业质量偏低、学生的职业能力弱、社会认可程度较低的状况。众多企业为适应经济发展，积极向高技术含量的集约型企业转变，对高素质、高技能人才有极大的需求［3］。在高等教育职业化转型影响下，大学生的培养以职业创新能力培养为手段，优化学生职业道德认知，全面提升人才职业素质。1．提高大学生的职业思想认知大学生职业思想的建立普遍遵循学生思想发展的一般规律，不免会造成职业思想构建速度较慢、引导效果不明显的状况。在高等教育职业化转型阶段中，学生职业思想的引导应坚持两个基本点不动摇:一是尊重学生思想发展的一般规律;二是结合学生性格与职业环境的匹配度，凸显职业思想引导的针对性，有助于更新传统职业思想的认知视角。大学生在不同的学习阶段会生成不同层次的职业思想认知角度。在“大一”与“大二”阶段，学生认识、了解社会的机会相对较少，职业思想相对薄弱。在“大三”阶段，学生与社会环境之间的互动逐渐增加，思想的发展体现出职业化特点。在“大四”阶段，学生初步迈向工作岗位，了解社会、认识社会的角度发生偏转，以岗位职责、岗位要求衡量自身能力与素质的发展方向是否准确。引导学生职业思想遵循学生思想发展的一般规律，为强化学生职业创新思想、职业创新提供重要的保障。结合学生的内在性格进行学生职业思想的引导，通过真实的职业环境与氛围，引导学生建立职业匹配度较高的职业思想，从学生情感角度激发学生职业创新思想与责任。学生的职业思想直接影响着其职业生涯，职业思想的形成需要经历一个漫长的过程。在这个过程中影响其形成的因素具有动态、多样的特点。这些因素主要来源于社会和家庭、外部环境和内心世界，这些因素发挥作用的形式多数是相互融合的，明确此类因素可以使我们比较系统地构思相应的教育策略［4］。这是现代高等教育职业化转型与发展阶段，学生职业思想构建的方向是“更新换代”的主要方向，广泛适应学生不同思想生成规律。2．优化大学生职业道德认知职业道德，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则，是在工作岗位上与社会中的其他成员发生联系的过程中，逐渐形成和发展的，是每个从事职业的人都所应遵循的与其职业活动紧密联系的道德规范的总和。从职业角度进行分析，学生适应职业发展环境的必然因素是正确理解职业文化，以学生职业能力培养为目标，确立职业道德素质为发展前提的职业思想的全方位发展。其中，必须坚持以真实的职业环境为重要背景，从工作岗位中的人际交往，培育学生职业情感。立足真实的岗位需求，引导学生重视责任，将社会道德素质认知层面提高到职业道德素质认知层面，促使学生社会道德素质与职业道德素质认知保持一致，促使二者之间保持协调发展、共同进步的状态，这也是优化学生职业道德认知的基本路径。积