多媒体信息技术与语文综合性学习.docVIP

多媒体信息技术与语文综合性学习 天津市北辰实验小学 语文学科：鲍春妹 联系电话多媒体信息技术与语文综合性学习 内容摘要：“综合性学习”充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性和多向性。但同时，我们在具体实践这一教育教学过程中也遭遇了很多困难。而多媒体信息技术为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，成为有力的学习工具。因此，在语文综合性学习中充分地应用多媒体信息技术就显得尤为重要。 关键词：语文综合性学习　多媒体信息技术　自主　合作　探究 “综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如《课标》所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。它充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性和多向性。这给语文教学带来了崭新的气象和勃勃生机。但同时，作为语文教育教学的实践者必须看到：我们在具体实践这一教育教学过程中所遭遇的困难——学生对语文综合性学习的有些内容了解不多，难以展开。而以网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，在语文综合性学习中充分地应用多媒体信息技术就显得尤为重要。 一、创造性地开发课程资源　　《语文课程标准》倡导综合性学习，旨在改变过去那种学生单纯接受教师传授知识的单纯学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的学习机会，培养学生的创新精神和综合实践能力。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。综合性学习课程没有现成的教材、案例，需要执教者创造性地理解和使用教材积极开发课程资源，从而为学生拓宽学习的空间，创设语文学习实践的环境。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，除相关教材外，自然、社会、人文都能成为语文课程资源。因此，教师要创造性地进行教学，一切课程资源，一切活动形式都能为我所用，将学校、家庭、社会语文教育形成一个整体，利用取之不尽用之不竭的语文课程资源，在自然、社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。小学语文教材中，一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，学生就不能凭借自己的生活经验来获取、吸收知识，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如选编的篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。由于学生对西部缺乏了解，所以丝绸之路是历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线，在历史上促进了欧亚非各国和中国的友好往来拉萨的布达拉宫是世界上海拔最高的宫殿，以极高的历史、艺术价值闻名于世“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑…… 西部的自然风光更令人称奇，这里有被誉为“童话世界”的九寨沟，新疆的象征——天山……大熊猫、藏羚羊、北鲵等许多珍稀动物长期生活在西部这片广袤的土地上。我国的西部民族众多、地域，在长期的历史变迁中孕育了灿烂的文化。藏族壮族回族维吾尔族哈萨克族苗族傣族侗族土家族瑶族培养学生运用现代信息技术搜集和处理信息的能力。在新的课程标准中多处提及培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，这是现代社会对公民的基本要求之一。信息素养大致包括信息获取、信息分析、信息加工、信息利用、对信息内容的批判与理解能力、及融入信息社会的态度和能力。这些能力的综合体现才是全面的信息素养。搜集信息有了方法的传授学生很快可以掌握，但面对浩如烟海的信息如何甄别、分类、索取直至运用才是关键所在。因此对学生的信息素养的培养应侧重训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章重点的能力、提炼主要观点的能力、评价分析综合表述的能力，下载发布信息的能力。传统的教学设计，以教师为中心，很少涉及学生如何学的问题，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥。由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养。语文综合性学习正是让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，因此主动探究，团结合