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堅持走閱讀的鹿 壹、緣起 不知不覺中學校已陷入危機 少子化是這幾年深受重視的問題，對教育的影響，是找不到學生就讀。對社 會對國家而言卻是人力的銳減與生產力下降，其中還隱含人口老化社會負擔加重 的問題。 在鄉下偏遠地區，少子化與減班的問題卻要提早面對。因為都市化使鄉下人 口空洞化與老化，升學競爭在全國國民中學因為基本學力測驗實施而成為一個超 級大學區時，已到白熱化的地步。越大的學校因為資源越豐富，升學競爭越明顯， 基測成績較佳，都使一些敏銳的學生家長意識到，要提早和別人做課業上的競 爭，非轉到大學校不可，而當它已成為一種風氣的時候，鄉下學校已陷入發展的 危機。 鹿野國中就從每年級 5 班，逐年減班減到到每年級 2 班。這已是 10 多年前 的事了，一種不只是減班，更可能是滅校的危機感油然而生！ 欲圖化危機為轉機是所有面臨學校經營困境的領導者的思維與行動。 如何強化學生的基本能力，讓他們具有競爭力是首要任務。 其次是必須營造一個溫馨安全正向肯定的友善校園，讓社區家長信任、教 師安心教學，學生得到肯定與成長。 要建構這樣的優質校園，「信任」是第一步，相信教師的專業與熱忱、相信 學生一定可以學習、相信社區與家長可以因學校努力不懈而肯定你。 有智慧的老師會發現學生的不足與欠缺！ 學校處在減班滅校的危機中，繼續留在學校的學生卻仍然一派天真。煩惱 只是大人的事校長和少部分的老師。 但大部分的老師一致認同的是，學生越來越難教了。 生活教育方面：重視教育的家長已把學生轉走，留下來的都是社經地位家 庭環境較差的學生，有的父母因為本身教育程度較低或對教育期望不高，在管教 子女方面是立有不逮的。而有的因為單親與隔代教養對子女也有些疏於照顧，小 孩子生活照顧不足的有之，教育不佳的也有之。整個學生的生活教育是欠缺的。 在課業的學習上：上課浮動不安是其一。聽不懂老師說的話也看不懂書中 寫的字是其二。一些簡單的成語都要加以解釋，更讓老師難以進行教學的是學生 生活經驗的貧乏，與先備知識的薄弱。 前者或許要責怪家長，可是家長已經在為生活奔波勞累了，何忍責怪？ 後者又要責怪誰呢？怪國小教育不落實嗎？只能說前端的孩子轉走了，留 下的是中後段的學生。在國民教育階段我們能選擇學生嗎？ 居於要照顧這樣弱勢地區的學生，學校願景與教育目標中就設定以尊重、 信任、與肯定為基調，因為學生表現不佳的後果就是欠缺自信，而欠缺自信之後 更會否定自我，進而放棄學習，放棄自我。 但是，如何加強學生基本能力與涵養學生氣質呢？那應該是一條漫漫長路。 如何挽救學生的低自尊呢？ 又如何幫孩子補強上課前缺漏的那一塊呢？那一塊到底有多大呢？ 閱讀，應該是一個策略！ 教師們發現教學時學生先備知識不足，字彙認識太少、一般耳熟能詳的成 語亦不知所云，與課本知識連結的生活經驗也非常貧乏。閱讀應該是一種可行的 策略，讓孩子多一些課堂裡需要的先備知識 。 生活教育方面，鄉下孩子的純真與不加修飾，就主流文化的觀點可以說欠 缺教養，這當然是學生進入社會面對未來的一種基本條件，需要補強。因此與其 聲嘶力竭的要求學生紀律的重要，不如建構一個溫馨而向上提升的書香校園，閱 讀使孩子沉靜下來、讓孩子看到生命中的典範 ，協助孩子勇敢面對未來，大膽描 繪自己的志向。 飛行傘是鹿野鄉特色， 孩子熱切渴望與世界接軌 多希望孩子能展翅高飛！ 總在 7-11 流連忘返