以图叙史依图求义-高中历史新图册有效教学的方法与策略.docVIP

以图叙史，依图求义 ――高中历史新?图册有效教?学的方法与?策略 浙江省瑞安?中学 虞文林 洪小玲 32520?0 【摘要】历史图片是?历史学习的?重要资料，省编历史新?图册拥有大?量的历史图?片，是高中历史?教与学的宝?贵资源。笔者在实践?基础上，形成了一套?历史新图册?有效教学的?方法：观察历史图?片、叙述历史图?片、解析历史图?片，使学生逐渐?养成从历史?表象到历史?本质的历史?图片解读能?力。此外，笔者还提出?了一些开展?新图册教学?的建议。在深入开展?课程改革的?今天，对新图册进?行有效教学?探索与实践?，具有现实的?意义。 【关键词】 历史图册 有效教学 方法策略 宋代郑樵说?:“古之学者，左图右书，不可偏废。”可见，学习历史离?不开对历史?图片的研究?和解读。历史图片是?直观的历史?资料，它与历史文?字资料一样?都含有丰富?的历史信息?，是历史学习?的重要素材?。 《普通高中历?史课程标准?（实验）解读》要求学生掌?握技能之一?是：“……解读图表材?料，要能从中发?现有助于对?历史理解的?信息、分析或概括?某一历史事?件或历史现?象的特点和?规律等。”可见，提高学生解?读图表能力?是课程标准?规定的重要?学习目标，是中学历史?教育的一项?重要任务。 配套新课程?推出的浙江?省教育厅教?研室编的《普通高中新?课程历史图?册》（以下简称新?图册）前言提到“图册……以培养学生?的读图用图?能力、科学素养和?人文精神，拓展学生的?知识面，提高学生的?学习兴趣” 可见，新图册是高?中历史教与?学的宝贵工?具书。目前，学生爱看却?不爱解读，教师也只是?进行零星的?运用，基本上是站?在教师“教”的角度，而没有从学?生“学”的角度研究?，更没有深入?研究如何进?行图片有效?教学。那么，如何有效利?用新图册，引导学生从?直观的历史?图片中做到?由表及里，由现象到本?质，由感性认识?上升到理性?认识呢？笔者在实践?基础上，形成了一套?历史新图册?有效教学的?方法，抛砖引玉，以求教于方?家。 一、历史图片教?学的主要方?法 教师组织对?历史图片的?有效教学，通过示范、引导，使学生了解?解读历史图?片的一般方?法和通过图?片思考历史?的思维方式?，这是培养和?提高学生解?读历史图片?能力的基础?。笔者认为开?展历史图片?教学的方法?可分为观察?历史图片、叙述历史图?片和解析历?史图片。 （一）观察历史图?片 观察是解读?历史图片的?第一步。教师引导学?生观察“图中有什么?”，从表面信息?入手，结合所学知?识，进而一步步?挖掘图片中?的历史信息?。 第一、观察什么？ 观察内容应?该包括：a.图片的题目?是什么？b.你看到了什?么人或事物?？如果有人物?，他们的衣着?打扮、面部表情、姿态如何？如果是事物?，属于哪种类?型？存在于哪个?国家？哪个时间？等等c.联系所学知?识，获知图片的?时代背景、由来、内容和历史?价值。最后，获得历史图?片中的有效?信息。 第二、怎么观察？ 首先，观察要有明?确目的与任?务，带着问题观?察图片。一般教师在?呈现图片的?同时总会提?出问题，这问题就是?学生观察图?片的目的与?任务。不围绕问题?观察图片是?低效的，甚至会是无?效的。 其次，观察要有顺?序。合理的观察?程序一般是?由整体到局?部，再到整体。 再次，观察要有重?点。有重点的观?察才能抓住?图片的主要?内涵。 以笔者的右?图教学片段?为例： 问：图片的题目?是什么？ 生：服饰 问：你观察到了?什么？ 生：五组不同的?服饰图片 生：服饰有清末?长袍马褂、清末旗袍、中山装、西化旗袍与?现代服装 生：它们分别存?在于中国的?清朝、民国与现代? 问：看读图指要?，联系所学知?识，指出五组服?饰反映了中?国服饰怎样?的变化趋势?？ 生：从封闭走向?开放，逐渐与国际?接轨。 问：促进这种变?化的因素有?哪些？ 生：（1）西方文化的?影响（2）维新思潮、革命思想的?推动；（3）重大社会变?革等。 学生在任务?驱动下一步?步观察图片?，由表及里，表层信息到?深层信息，从现象到本?质，挖掘获取图?片中的历史?信息。 （二）叙述历史图?片 准确叙述历?史图片，包括简明地?表述历史梗?概，形象地、有感情地表?述历史情节?，逻辑地、有论据的表?述观点，清晰地提出?问题和回答?问题等。笔者认为可?以通过“看图叙史”和“看图问史”等方式培养?学生相关能?力。 1．看图叙史 学生可以针?对单张图片?，讲述历史事?件的概况或?前因后果，也可以利用?多张图片，梳理历史发?展进程及历?史客观规律?。 笔者让学生?看图叙史的?两个教学片?段： 师：图片中两位?人物是谁？ 生：张学良、杨虎城 师：他们为何被?登上报纸？ 生：发动