小学心理健康教育 45p.pptVIP

小学心理健康教育 心理健康教育的重要性 当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。因此中小学生的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。 小学心理健康教育的内容 1、智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等； 2、学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等； 3、情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；  4、人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则； 5、健全人格的培养，即关于个体面队社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等； 6、性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异性交往的知识和技巧。 前运算阶段（2~7)岁 前运算阶段的幼儿对外在世界的认知缺乏相对性，总是把自己的感觉、看法或观点看成是绝对的。实际表现为：对自己知觉真实性绝对信任的知觉现实主义和从自己角度批判事物之间的关系的逻辑现实主义；不能区分并协调自己和别人的看法或观点；不能区分象征物（如词语）与被象征物（如事物），总是把有限的言词同其丰富的被象征事物粘在一起，无法分割。在社会性认识上，则表现为道德观念和游戏规则方面对权威的服从与单方面的尊重，从而导致了“他律”的道德感、道德实在论和客观的责任感等的产生。??从上可以看出，前运算阶段幼儿的带有强烈主观色彩的自我中心化思维和那种不具交流功能也不想让别人听懂的自我中心化言语，使得别人（老师、家长、同伴）很难与之对活、交流与合作，从而成为其社会化过程中的严重障碍。当然，随着年龄的增长与社会交往（尤其是同伴间交往）的发展，儿童得以逐渐认清别人观点或看法的存在，从而在“概念或概念化了的活动”上区分并协调自我和别人的关系，完成第二次去自我中心化。具体表现为：从5～6岁开始，“社会交往引起一个逐渐结构化或社会化的进程”，自我中心化言语濒于消失，象征性的游戏向着有组织的、有规则的游戏发展，儿童开始理解物体之间的客观关系，并且在人们之间建立合作的关系，在道德情感方面则逐渐向相互尊重和互惠的方向发展。 具体运算阶段（7~11、12）岁 具体运算阶段的儿童认知结构中已经有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。这个阶段出现的标志是守恒观念的形成。守恒指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性未变。这个阶段的儿童的思维主要有如下特征： ①多维思维。儿童能根据同一物体的两个特征分类。例如，让他（她）拿一个红色长方形，有些儿童就可以既不拿红色的其他形状，也不拿其他颜色的长方形，而是准确地拿出红色长方形。儿童还可以对不同特征的事物进行分类，如数正方形的数目，长方形的数目，白色图形数目，或灰色图形数目。具体运算阶段儿童能从多个维度对事物归类，即产生多维化思维。 ?②思维的可逆性。两只高矮、粗细相同的杯子盛着同样多的水，其中一只杯子中的水被倒入一只高而窄的杯子内，而另一只杯子中的水被倒入了一只粗而矮的杯子中，此时，若问6岁以下的儿童“高、矮两个杯子中的水哪一个多？”结果大多数儿童认为窄而高的杯子中的水多。但具体运算阶段的儿童不仅能够考虑水从大杯倒入小杯，而且还能设想水从小杯倒回大杯，并恢复原状，因此，可以正确回答上述问题。这种可逆思维是运算思维的本质特征之一，是守恒观念出现的关键。 ③去自我中心。在具体运算阶段之前，儿童总是以自己为中心来看待外界事物。例如，让儿童坐在三座山的模型一边，将玩具娃娃放在另一边，要儿童描述玩具娃娃看到的景色，结果6～7岁以下的儿童描述的景色和自己看到的相同。但到了具体运算阶段，儿童学会从别人的观点来看问题，意识到别人与自己观点的差异。能接受别人的意见，修正自己的看法，这是