（苏教版）六年级数学下册教案 用转化的策略解决问题 6.docVIP

用转化的策略解决问题 教学 内容 六下第71～72页例1、“试一试”、“练一练”和练习十四的1～3题。 教学 目标 1.让学生进一步提高运用转化的策略，解决生活中的实际问题。 2.在具体的问题情境中，让学生体会运用转化策略解决问题的价值，感受转化策略是解决问题的常用策略。小学资源网 3.进一步培养解决问题的经验，增强解决问题的策略意识,主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学 重难点 重、难点： 初步学会运用转化策略分析问题，解决生活中的实际问题。 教学 资源 学生经验：学生已学会了运用画图和列表解决一些简单的实际问题，对运用策略的价值有一定的体验，并且学生在学习平面图形的面积公式推导中常运用转化的策略。 教师准备：PPT 预习 设计 一、提纲： 1.自学P71～72例1，并尝试解答。尝试完成p72“试一试”和“练一练”。 2.收集以前运用转化策略解决过的问题，并做简要整理。 二、学习体会： 学 程 预 设 导 学 策 略 一、交流预习作业。（预设5分钟） 先组内交流预习作业，后全班交流。 二、预习拓展引新。（预设2分钟） 1．生回答：求出他们的面积就可以比较他们面积的大小了。（预设） 2．小组讨论这两张图形面积的大小。 3．学生的想法： （1）数方格计算每个图形的面积后再比较。提醒学生把方格线补画完整。 （2）将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。 三、自主学习，提炼建模。（预设18分钟） 1.学生充分列举。 平行四边形、三角形、梯形、圆的面积公式的推导过程以及小数乘法、异分母分数加减法、分数除法等计算方法的转化过程。 2.把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题，化未知为已知，化复杂为简单。 四、组织练习，完善认知。（预设7分钟） 1.完成“练一练” （1）观察下面的两个图形，想一想怎样计算右边图形的周长比较简便。 （2）通过平移，这个图形的周长转化成了长方形的周长，左边长方形的周长就等于右边这个图形的周长。 2.练习十四 第2题 （1）先独立看图填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？ （2）是通过平移和旋转把复杂的图形转化成了简单的图形，问题就顺利解决了。 3.练习十四 第3题 先独立解答，再集体交流、订正。 4.试一试 （1）学生尝试计算。 可能出现的情况： ①通分计算 ② (1-)+(-)+（-）+（-）= ③在正方形中分别表示出、、和，算出结果。 （2）计算：如果老师在算式的后面再添上一个加数，和是多少？再加一个呢？这样一直加下去，加到，和是多少？ 5.练习十四第1题。 明确图中每一排的点分别表示每一轮参加比赛的球队，把两个点合成一个点的过程表示进行了一场比赛。单场淘汰制就是每场比赛都要淘汰1支球队。 五、当堂检测，评价反思（预设10分钟） 1．谈收获。 2．布置课堂作业： 必做题：《补充习题》第46页第1、2题。 选做题：第46页第3、4题。 创编题： 1.有10个人要见面，每两个人握一次手，一共要握多少次手？ 2.求涂色部分的周长和面积：（单位：厘米） 【板块一】 以小组为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。再组织全班交流。 【板块二】 1.师：已知两个图形，如何来比较他们面积的大小。 2.出示图片。 3.师：这两个图形面积相等吗？你是怎么想的？ 4.根据学生的回答揭示课题：用“转化”的策略解决问题 【板块三】 1．引导：在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？ 2．师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？ 3．小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。它的妙处在于把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题，化未知为已知，化复杂为简单。在我们以往的学习中，早就运用这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生问题时，你会怎样想？ 【板块四】 1.指导完成“练一练” 出示方格纸上的两个图形。 （1）提问：至少需要知道几条边的长度？谁来指一指？为什么只要知道这两条边的长度，就可以求出这个图形的周长呢？ （2）提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？ 2.练习十四 第2题 用分数表示图中的涂色部分 小结：刚刚在解决问题的过程中，都采用了什么策略呢？怎样转化的？ 3.练习十四 第3题 先独立解答，再交流和评点 4.试一试 出示算式，提问：这道题可以怎样计算？ 出示题目右边的正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几个数的和吗？ 引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？ 延伸：如果老师在算式的后面再添上一个加数，和是多少？再加一个呢？这样一直加下去，加到，和是多少？ 小结：在解决问题时，要善于从不同的角度灵活地分析问题，这样有利于我们想到合理的转化方法。 5.练习十四第1题。 出示