北师大版(三年级起点)四年级下册Uint 7 at the restaurant 教学设计.docVIP

At the Restaurant教学设计 教学内容分析 指导思想与理论基础 《英语新课程标准》中明确指出：面向全体学生，尊重学生间的差异，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教与学氛围。以新课程理念指导英语教学，注重以学生为主体进行教学活动，创造学生主动参与，主动学习的新的教学环境。为每一位学生提供一个学习和发展的空间，让学生在各项教学活动中学习知识，增长能力，在实践的基础上培养学生语言表达的能力，在合作学习的过程中，培养学生的合作能力和创造能力。在活动中学习、巩固语言，在情景中应用语言，激发学生学习语言的热情。学生需要一种轻松、愉快的学习气氛，将枯燥的单词、句型的学习和一些有趣的教学活动相融合，使学生积极、主动接受学习，体验英语学习的成功感。 本节课是北师大四年级下册第七单元At the restaurant的第一课时，本单元的学习内容主要是以疑问句为主，有一般疑问句和特殊疑问句两种句型；At the restaurant 的第一课时，是学生们在三年级初步接触的疑问句的基础上，能应用“Do you like…？Yes, I do. /No, I don’t”的句型及“restaurant、chicken、noodles、vegetables、fruit”等核心词汇来谈论对事物的“likes and dislikes”，并为本单元后面对他人的询问喜欢问题及回答打下基础，如unit9 Hot Soup 的课文学习就有涉及疑问词引导的疑问句（教学内容的地位及作用）。而本节课作为At the restaurant 的第一课时，通过安排故事内容，利用小学生喜欢故事的特点，在学习中通过对故事情节、人物和情节的分析，有利于小学生理解人物的对话；并且在学生享受故事乐趣的同时通过一些插图来帮助学生对一些单词，如：restaurant、chicken、noodles、vegetables、fruit等的学习来进行对故事大意，理解细节等技能的培养，在故事情境中理解、体验主要语义的意义和功能（编排意图）。通过故事主人公在餐馆的经历，渗透了一些餐桌礼仪及健康饮食等内容的学习（情感和文化意识）。 学情分析四年级的学生正处在低年级向高年级过渡阶段，无论是其无意注意还是其具体思维都在向有意注意与抽象思维发展着，整体性格较为活泼，思维活跃且富有表现力。但在课堂的学习和对新事物的认识学习存在着较强的依赖性，因此在教学的实施过程中应处理好“主导与主体”的关系；本节课是四年级小学生在对三年级初步接触疑问句，如：Is that…?/whose …? 语言知识的基础上进一步对疑问句，如：Do you like…？Yes,I do./No,I don’t./what do you want to eat? I want to eat..的学习（普遍性特点）。落实基础的同时，在教学中要在知识量和练习量方面有所增加，这样既可以照顾到弱势群体的学习速度和难度，又可以给优势群体的学生一些难度，设置一些障碍，促进全体学生对英语学习兴趣的保持和延续，激发学生对英语学习的积极性（针对性特点）。 小学四年级学生 教学项目 new words: restaurant、chicken、noodles、vegetables、fruiDo you like…？Yes,I do./No,I don’t. what do you want to eat? I want to eat... 教学方法 游戏教学法、图片教学法、情境教学法 教学手段 利用图片辅助教学，以游戏操练新知，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。 教学目标 知识目标 能够通过图片及多媒体播放听懂、说出、认读这些新的汇restaurant、noodles,、chicken、 fruit,、vegetables。 能力目标能够在情景中运用表达对食物喜好的交际用语：Do you like...? Yes, I do. No, I dont. What do you want to eat？I want to eat.. 情感目标 一方面，学生能够形成课后与父母同学交流的，促进语言的；另一方面，学生能够得一些餐桌礼仪及健康饮食的。 句型：Do?you?like...? Yes, I?do. No, I dont./What?do?you?want?to?eat? I want?to?eat... restaurant、noodles,、chicken、 fruit,、vegetable 教学难点 学生在情境对话中熟练应用所学的句型 2、调动学生对饮食健康的正确认识 图片、卡片 ☆教学过程 教学环节 教师活动 学生行为 设计意图 Step1:Lead-in