冀教版（三起）四年级英语下册拓展资料 Unit 2 Lesson 13（六）.docVIP

冀教版（三起）四年级英语下册拓展资料 Unit 2 days and months Lesson 13 hows the weather today? 多元智能在儿童英语教学中的应用 美国的心理学家加德纳认为，每个人都同时拥有相对独立的八种智力，分别是：言语－语言智力、逻辑－数理智力、音乐－节奏智力、视觉－空间智力、身体－动觉智力、自知－自省智力、交往－交流智力、自然智力。这些智力以不同方式、不同程度有机地组合在一起。各种智力方式都有自己个性化的学习风格。我们每个人会在某个方面显得特别突出。作为小学低年级的英语教师，我们在教学过程中较常借助听、说或用一些直观教具、情境表演等形式，方法不少，但似乎还有一些孩子兴致不高或很难掌握所教内容。了解了多元智能的理论后，把英语教学和该理论相结合，会有意想不到的效果。 1. 言语－语言型：　 　 这种孩子通过说、听、看学的最好。针对这种情况，首先，在教材上，选用了配有文字与图片比较孤立化的读本及相应的录音带。在上课的过程中，除了与孩子进行一些英语会话外，每天坚持花一点时间和孩子们一起看课本，并时时听听录音带，也让孩子们回家听英语、看英语节目。课后鼓励孩子们自己看，老师下课有机会便与他们用英语对话，也鼓励孩子们互相对话。针对教学内容，配上一些朗朗上口的儿歌，在课前、课中插入（边打节奏、做动作等），帮助记忆教学内容或起调节课堂气氛之用。课后如有时间，与孩子们一起念，不一定要求全背下来，而是注重让他们听和模仿，练习语感和听力。 2. 逻辑－数理型：　　 逻辑数学能力强的孩子，善于通过寻找抽象的规则与关系来学习。为了培养英语思维的习惯，在教学过程中，尽量避免直接用中文解释。把同类型的句子放在一起，反复地说，并应用到不同情景，让孩子去发现规律、去猜测意思，并学会运用。如在教“谁或什么来了”，直接指着满地的落叶、秋天的水果说“Autumn is coming”，指着孩子的母亲说“Mommy is coming”，指着正在走向他们的自己说“Miss sb. is coming”，有的孩子便接着说“The big bad wolf is coming.”在学习“什么东西是什么形状或颜色”时，借助教具和动作举了几个例子，（如：The apple is red.）始终没说汉语意思，可逻辑能力强的孩子们便发现了其中的关系，并学会应用，延伸出许多同类的句子。（如：The sweater is orange.） 3. 音乐－节奏型：　　 音乐智力型的孩子可以借助节奏与旋律来学习。常看到“听歌学英语”的方法，这便是针对这种智力类型的孩子。对这些孩子，别的方法学不会的句子或单词，通过唱歌与打节奏常常能起作用。让他们多接触英语歌，或把词句编成歌，套上他们熟悉的曲调等都不失为好方法。学英语毫无疑问要记许多单词、句子，但重复几次，就会枯燥。其实英语本身的音节就有丰富的节奏，我要做的就是想法使这些节奏能被孩子们体会，可以借助了拍手、身体部位、打击乐器等把音节的节奏表示出来，使枯燥的句子也变得容易又有趣，如：It is a－red－tree，前面三个词轻且快拍三下，后面red重且慢拍，tree 轻拍，再以同样的节奏边念边跺脚、拍肩、打击乐器等。孩子不但轻易记住了整个句子，还了解了重拍的那一个是重点词。灵活应这类方法时，英语词句就由此变得生动，孩子们也发现读句子十分有趣，所以反复多次也不厌倦。 4. 视觉－空间型：　　 在这方面能力较好的孩子需要用录相、图画与颜色来给他们讲课。实物、图片、录相等直观教具是英语课常用的物品。除此之外，让孩子常常用绘图并上色来表示学到的词句。蔬果自不必说了，家庭成员、服装、动植物、四季天气、反意词都可以画出来，学习抽象的日期就让他们画图表。枯燥的字母也可以通过绘画而变得有趣，如，在镂空的字母上按笔顺涂色、画上孩子们喜欢的小图案等等。 5. 身体－动觉型：　　 这一类型的孩子往往要通过触摸、操作于运动来学习，相对的方法也非常多。在教字母时，让孩子们边读边用手在空中、桌上划，相互在别人的手或背上划并猜测；或是让他们用身体来摆成字母的形状；还可以把字母做成拼图让他们拼；用小物品来摆字母。为了让他们学会写，把字母打印成镂空的，让他们有规律涂上不同颜色，然后用手按颜色的顺序划，孩子们就这样摸着掌握了字母的书写。学习服装的表达，为他们准备了旧报纸，剪刀、胶带，让他们边学单词边学“裁缝”，再来一个自由发挥的时装表演。此外，学习句子、小诗、歌曲、单词，我都尽可能和孩子们一起想法配上动作，或是通过角色表演来学习，可以把要学的词句串成故事，表演出来，或者就教学内容直接设置情景演出来。学习身体部位可配上体操，捏泥人；学天气，晴天配上太阳闪闪发光的手势，雨天作雨点落下的动作；学水果蔬菜用橡皮泥捏出来，或想象自己是蔬菜来玩游