教育教学论文 充分利用电教手段，优化英语课堂教学.docVIP

充分利用电教手段 优化英语课堂教 教育要面向现代化，不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。在实现教育现代化的进程中，电化教育作为一种新的教学手段，能够优化课堂教学结构，活跃课堂教学气氛，给教学注入新的活力，大大提高教学效率。在近几年的教学实践中，充分利用录音，录像，白板多种电教媒体，辅助英语课堂英语教学，收到了较好的效果。 一．创设情境，激情导入 兴趣才是最好的老师，现在我们学生学英语最主要的问题就是缺乏兴趣，有的是因为基础不好，随着英语程度的加深，不懂就不想学，越不学就越不懂，如此形成恶性循环，久而久之就自暴自弃，最后干脆放弃了。面对这种现状，调整传统的课程设计就显得尤为重要。而多媒体恰恰提供了开展快乐因素的各种手段，使调动学生多种感官参与学习成为可能。例如传统教学中单词的学习基本就是朗读和抄写，运用多媒体设备则可为学生的学习过程提供各种信息资源：或声音、或图像、或文字。例如在学到“rockband”这个词时，就可同时提供给学生音乐和乐队现场演奏的情景图片，让其在轻松愉快的氛围中完成单词的学习。 二、合理使用幻灯机，训练学生的各种思维 幻灯机媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发，诱导和讲解。一方面，将有利于突破教学中的难点、重点、加深对所学知识的理解和记忆，帮助学生增强对语言的感受能力。另一方面，通过画面和声音有机结合，能激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，同时在利用幻灯创设情境时，还可以对幻灯片进行改制，例如：把幻灯片做成覆盖式，可根据实际情况，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。如：在讲授句型“Whats that in the picture?”时，利用幻灯，先出示“the picture”让学生说出意思，然后加入介词“in”，讲明“in the picture”是在图片里的意思，最后加入问句“Whats that?”这样学生便能清楚地看清句型的变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上充分地发挥想象力和创造性思维。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练，要把思维的展开性和压缩性融于课堂当中，从而培养学生思维的敏捷性，把知识的获得，巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。因此运用幻灯片等多媒体教学，不但能提高学生的注意力和对英语的兴趣，更能扩大课堂容量，加快教学节奏，使学生在有限的时间内获取更多更丰富的知识。帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。 合理使用多媒体，培养学生的个性 在我国中小学教学中，正在兴起的教学模式是多媒体系统教学，这是一种最先进的集电脑技术、激光视盘、录像传播、录音传送、传递信息、反馈控制及多种管理功能为一体的多功能教学媒体。多媒体的声像、图文信息大大丰富英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习，丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传统信息比率。现代的英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展交流能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。在这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和潜能。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主的探究，给学生合理“留白”，注重给学生思考的内容、机会和方法，实施听与思考相结合，有意识地培养学生不唯书、不唯上，大胆表达自己的意见，大胆地展开想象。 多媒体最重要的功能是提供了巨大的信息，多媒体中的“控试式的知识”本身就是学生探究学习、发展其创新能力的源泉。其次，模拟和虚拟的环境，不仅让师生“身临其境”获得“亲身的经历、感受”，而且还能够提供安全的、不冒任何风险的、不花经费的实践机会，而这些有的在现实中是根本无法做得到的，只有通过多媒体虚拟才得以实现。这就不仅把知识教学与动手实践活动紧密结合起来，而且培养了学生解决实际问题，学会学习，面向未来的能力，懂得创新，充分发挥其潜能。 实践已证明，多媒体信息的交互性可以使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习内容，调整学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。无论采取怎样的方式，都应该以学生为主体，充分展示他们的才干，从多角度，多层次，全方位地为学生创设语言环境，优化整体教学。 、拓展英语学习的网络资源 信息技术的实现与普及离不开网络的支持。作为英语教师我们可以从网络中下载大量