教育教学论文 充分利用远教资源，着力打造高效课堂.doc

充分利用远教资源着力打造高效课堂【内容摘要】随着农村现代远程教育工程的实施，优质教育资源广泛传播和应用，为教育的公平化和个性化、多样化、终身化发展创造条件。信息化已成为我国农村教育实现跨越式发展的必然选择和必之路，农村小学对于农村小学，如何充分发挥远程教育资源的优势，提高语文教学的效率是个值得探究的课题。打造高效课堂远教资源【关键词】资源 语文教学 高效课堂教学模式随着农村现代远程教育工程的实施，优质教育资源广泛传播和应用，为教育的公平化和个性化、多样化、终身化发展创造条件。远教资源教学是农村中小学应用现代教育技术的基本形式之一。远教资源丰富，类别较多，以小学语文资源为例，主要有文本资源和媒体资源。文本资源主要有：教案示例、探究活动、习题精选、扩展资料等，媒体资源主要有教学演示课件、课文朗读、课堂教学、其它教学视频等。怎样充分发挥远程教育资源的优势，提高语文教学的效率呢?通过近几年的潜心研究，主要以应用中《课堂教学》为例远教资源着力打造高效课堂一、“五要”教师做到“五要”：“要学、要看、要记、要讲、要引导”学，听学习内容，学电视老师讲课的语言艺术；特别是过渡引导语、启迪学生思路的方法和语言设计看，看屏幕教学进程，更要学生表情和上课的理解反应，看机会，抓契机进入自己的调控时间点，记，用心记电视老师处理教材的方法，更要捕捉学生产生的疑点、难点，调控课堂节奏和播放时机，帮助学生排解疑难，还可以作为课后辅导学生的依据；讲，细节如引导、提问、对话、强调重难点等，可以见缝插针的讲，个别学生的小疑惑可以及时处理，课堂中的一些演练可以自己组织。比如说：电视老师的提问，我们老师就可以进入转换点，暂停播放，要求自己的学生起来回答，或者根据自己学生的特点，改变问题插入到提问教学单元里等形成互动教学引导，………因此，我认为，我们的教师在视频课上要引导学生学会上电视课，学会听、看电视老师的讲授重点，记笔记等，学会回答电视老师提问等，引导学生适应远程教育教学新形式。老师的作用就不只限于只抓课前预习或课后辅导补习。新的教学形式要求我们教师利用资源教学前深入了解其教学设计思想，必须充分了解中的学生和现场的学生在知识、情感、经验方面的差距，做好教学的知识方面和心理方面的准备，从而确定最佳的播放点，如何活动等环节，最终实现自己的教学与电视老师的教学融合，二、选择恰当的教学模式在教学实施过程中，教师的方式主要有先讲后播式、先播后讲式及讲播同步三种基本方式。（1）先讲后播式：其操作流程为“教师讲授—播放—互动活动—总结反思”。要求教师做好学习内容的提示及学习问题的设计，为学生观摩光盘教学过程做好准备。播放光盘时，按前一个环节的要求适时少量地通过语言提示予以引导。结束时，可设计一些师生互动活动，回顾学习过程，分析学习收获，总结知识要点。（2）先讲后播式：教师先将的课堂教学过程完整地播放给学生看，就播放时段的教学环节而言，是“机器替代人”，在播放的前后以及期间某些时候，可以对学生进行一些辅助性或引导式的解说。教学的整个过程主要是教师引导学生跟随里的师生学习。这种方式在农村师资不中的情况下，能借助他人智慧与策略来提升教学质量。（3）讲播同步教学式：讲授同步教学式可以具体分小班教学资源和互动多媒体课件资源两种教学资源环境。在小班教学资源的教学环境中，教师需要将中的教学过程进行筛选，留下自己需要的片断（一般较少），配合讲授，适时分段播放，做到讲播同步。在互动多媒体课件资源的教学环境中，教师只要根据教学需要，依照多媒体课件的画面提示，进行菜单点播，随时控制播放时间、速度、并可以重复播放，实现讲播同步。讲播同步式不仅能够发挥资源的辅助、呈现、虚拟等功能，有效提升或强化教师现实的课堂教学效果，还可以轻松地实现中的教师教学思路与现实教师教学思维的互动、中学生学习与现实中学生学习的互动，以及现实中师生互动、生生互动四种学习过程的互动，以提高课堂教学效果。三、具备的信息技术能力 笔者认为要全力打造高效课堂，教师具有的信息技术能力懂远程教育资源中媒体资源的设计。把握媒体资源在教学过程整合的教学思路。明并掌握媒体资源的制作技术，具有一定的实践操作能力。需要掌握的技术音频处理技术、多媒体图像处理技术、数字视频处理技术、多媒体信息储存技术。 对农远资源以专题的形式，按加工者的个性思维进行重组与整理，创生出新的网络教学及学习资源。四、把握好用的时机1、在创设情景，激发兴趣时用“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的原动力”小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物。低回婉转的旋律，悠扬动听的，光艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画吸引学生的注意力。而远教媒体软件便可以这种生动、形象、直观、鲜明而富有感染力的教学信息，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，对教学内容产生浓厚兴趣。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大