教育教学论文 信息技术在生物教学中的重要应用.doc

信息技术在生物教学中的重要应用 仙桃八中 刘玉明 摘 要：随着信息技术的飞速发展和教育课程改革的深入，信息技术在课堂教学中的应用已成为教育领域的一个热点。提高生物科学素养是课程标准实施中的核心任务。生物教学重视直观和操作，由于受时间、空间及课堂教学条件的限制，有些学生对生物失去兴趣。因此，信息技术的应用在提高学生兴趣，创新生物课堂，提高教学质量中尤为重要。 关键词：信息技术 生物教学 重要应用 随着信息技术的飞速发展和教育课程改革的深入，以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等，作为新型的教学媒体，与生物教学进程密切配合，为新型的教学结构的创建，提供了最理想的教学环境。 在教学活动中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创新情境，进行协作学习，讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。因此，在这样的教学活动中以计算机为核心的信息技术在推动课堂教学是必不可少的工具。 生物课堂教学过程离不开多媒体技术 传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生是能被动地参与这个过程，新课程改革，课本上的教学模式已有了很大的改变，从问题探讨导入新课，相关信息，资料分析，思考与讨论，与社会生活的联系，科学前沿，一系列的安排，目的是激发学生的学习兴趣和救知欲，激励学生去积极思考、主动学习，开阔学生的视野，扩宽了学生的知识面。生物课堂的展开，离不开多媒体技术，多媒体技术已成为学生主动学习的必要的学习工具。 2．多媒体技术有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用 （1）将问题探讨制成动画屏幕，呈现出来，激发学生的学习兴趣 按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。多媒体技术的应用为学生的主动、积极地学习创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。 如每一节的问题探讨，制成画面，给学生视觉的刺激，从而激励学习的内心的学习动力。如《渗透现象示意图》以动画的形式展现，斯帕兰扎尼研究鹰的消化作用以短篇的形式再现，萤火虫在夜空点点发光的情境，温室中实际操作技术，学生们看了这些图片，一定会精神振奋，跃跃欲试，好的开端是成功的一半，学生会主动地去学习、思考、探究。 （2）利用信息技术引导学生主动地学习 随着学习资源的不断丰富，有效地利用信息技术获取学习资源已成为新型学习模式的重要特征，学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决生物学习中遇到的实际问题。教师正确引导学生有目的、有针对性地利用互联网查找资料，相互交流，相互协作，主动地学习，如：干细胞、克隆羊、杂交水稻、社会老龄化问题，让学生充分利用网络查阅资料，课堂上进行交流，从而提高学生的生物素养。这才是新课改的目标——充分体现了学生的主体作用。 3．多媒体技术的应用有利于提高课堂教学的效率 （1）重视或模拟实验，提高了实验教学质量 生物学科是以实验为基础的，各种理论都是科学家通过长期实验获取的，生物课本上安排了科学发现史，如细胞学说建立的过程、生物膜结构的探索历程、关于酶本质的探索、光合作用的探究历程等，如果仅靠老师讲评枯燥无味，学生没兴趣，如果能利用信息技术，通过一些小片段，或将科学家的实验再现，让学生了解实验的重要性和科学家的执着与艰辛。 对于课本的一些实验，以多媒体技术的制图、动画、声音等媒体形式模拟实验过程，通过分析和讲解实验；让学生仔细观察，熟悉关键操作再进行实验，能提高实验的成功率和实验质量；如：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，色素的提取和分离，比较过氧化氢在不同条件下的分解等实验，学生认真观察实验过程，再去操作。组织学生在电脑上模拟实验，既节省实验经费又不受时间、空间的限制，使学生增加了对操作机能的认知。 （2）将抽象的知识形象化，将知识难点容易化 对于一些抽象的知识，如光合作用、呼吸作用的过程，质壁分离的原因，遗传信息表达过程等，借助于静态的挂图，无法反映生理过程，借助于多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，将物质反应的时空特征形象地展示出来。对于一些难点问题，如兴奋在神经纤维上的传导和细胞间的传递，以动态的形式呈现出来，比起老师讲解、板书更形象、更具体，更能让学生容易理解。 （3）网络信息有哪些信誉好的足球投注网站，扩宽学生视野 基于Internet连接的网络且有高密