教育教学论文 信息技术在中学物理课堂改革中的贡献.docVIP

信息技术在中学物理中摘要： 信息技术与课程有机结合融为一体，运用信息技术进行物理教学，使教学过程更加直观，提高学生的感知能力;可以模拟物理实验或物理过程，帮助学生透彻理解物理过程;可增大课堂信息童，拓展学生知识;使教学内容从封闭走向开放。 信息技术是课堂中不可缺少的组成部分，不是附加的、辅助的、可有可无的，而是与物理课程有机结合的、融为一体的。物理学是一门自然科学，它与人们的生活密切相关，物理学所讲授的内容基本上是客观实际存在的，因此，运用信息技术来展示物理现象给课堂带来了极大的方便和充足的素材。随着现代科学技术的高速发展，学校应用现代信息技术培养学生的创新能力将会起到不可低估的作用，也是新一轮课改的核心内容。我校虽属一所中学，但青年教师的比例较大，计算机辅助教学应用得早。信息技术能集文字、声音、图像、动画于一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，能激发学生的学习兴趣，能变抽象为具体，能使学生的学习方式发生改变，能有效地启发学生的思维，充分发挥学生的主体作用，提高了课堂教学效果，从而优化了课堂教学。 　　一、用模拟物理图景，搭建学生的思维平台中学物理中，有许多图景难以被学生想象，又无法用实验去演示,或即使可以演示也难于看清其细节，给学生掌握、理解物理规律带来了困难。此时，用计算机进行逼真的模拟，可以帮助学生增加感性认识，摆脱认识障碍。这里要说的是模拟不是简单的示意性的动画，而是准确地按照物理规律变化的、揭示物理规律本质特征的动态展示，它接近于物理真实。如离心式水泵、活塞式抽水机在工作时，其真空低压区的形成是无法看到的，但是我们可以演示水的向上流动，进而使学生理解正是因为真空低压区的形成才使水不断地流过来填补，形成了向上的水流。真空低压区就是在水流的形成过程中形成而又被填补的。给学生创建一个直觉思维的平台，培养了学生创造性思维的能力。运用信息技术进行物理教学，可以模拟物理实验或物理过程，帮助学生透彻理解物理过程 ??? 在物理教学过程中，对许多复杂的物理现象和物理过程，用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景;而利用信息技术却能变静为动、变难为易，实现静态的物理过程动态化分析，动态的物理过程静态化分析。如在做凸透镜成像规律实验时，采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟演示实验，演示物距从无穷远室小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟演示实验过程流畅、直观，而且结合常规实验共同完成，使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，很容易记住凸透镜成像的规律和特点。帮助学生透彻理解物理现象和规律，过程直观，使学生记忆深刻。如在讲解做功的两个必要因素时，用手掷物体来研究，手对物体只在物体离手前做了功，离手后物体由于惯性而向前飞行，此时手对物体是不做功的。学生单从实验理解困难。用计算机模拟平抛实验，并在平抛前的路径上显示有力作用的箭头。对做功的两个必要条件进行展示，加深了学生的理解。　　、辅助教学激发学生的学习兴趣，诱发创新思维。 　　电脑的交互性使学生有了参与的机会，也极大地调动了学生的学习积极性和学习兴趣。科学研究表明：对学习有兴趣的学生总是以积极愉快、活泼的心态去对待自己的学习，使思维得以流畅地展开。本人经常在课堂上使用借助《几何画板》制作的课件，课后学生很想了解这些课件是怎么制作出来的，我便让计算机老师在微机课上教他们《几何画板》的使用，再辅导他们制作简单的课件，为学生搭建了通往成功的平台，极大的发展了学生的学习兴趣。同时在制作过程中，既加深了对物理概念的理解，又培养了学生的思维能力和思维品质。如通过制作阿基米德原理导出的课件，学生感悟到了其精髓：F浮=G排。从本质上加深了对阿基米德原理的理解。由于学生自己亲自参与，将“兴趣”升华为“志趣”，这对学生今后的学习也有一定的影响。四、运用信息技术进行物理教学，使教学内容从封闭走向开放 ??? 随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。信息技术为实现新的课程目标提供了认知的工具，它与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统物理教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。教学内容更具时代气息，更贴近生活和现代科技。纳米技术、非线性编辑、全息照相等新科技随时可能进入学生的视野;同时，教师也不断拓展了知识面，更好地选择教学内容、设计教学过程。 　五、利用信息技术进行探究性地学习 　　新课程改革中，学生越来越多地参与探究性课题的研究，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。在探究过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。信息技术为学生在学科教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛