教育教学论文 信息技术在数学课堂应用中的利与弊.doc

信息技术在数学课堂应用中的利与弊 摘要： 随着现代科学技术的迅速发展，教学手段的日趋现代化，这给教育事业注入了巨大的活力和生机，多媒体越来越多地成为教师不可或缺的教学手段之一。多媒体计算机辅助教学是以计算机为主要教育媒介，它有着无可比拟的优势和发展前景，特别是对于教育教学中的知识整合和教育手段的综合运用具有突出的作用；信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，调动了学生的积极性。如何利用计算机这一智能工具，把多媒体辅助教学引向深入，是教育教学发展的趋势和必然。但是，如果使用不当，反而会影响课堂教学。下面我通过对多媒体技术与数学课堂教学的实践，谈谈多媒体信息技术在课堂教学中应用的利与弊。 关键词：信息技术、多媒体辅助教学、课件 如今不管什么层面的公开课，都少不了多媒体的参与。一提到公开课，就是用多媒体，而参加类似活动的教师，也越来越多地认为公开课的性质已经发生了变化，对听课教师们的借鉴指导意义不大。此类课只是一些制作精美的课件展示而已，为了一节公开课，教师甚至要提前几周准备搜集材料，才能制作出一些比较令人满意的课件，既费时又费力。恰当地运用多媒体辅助教学，的确能给数学课堂教学增添光彩，起到较好的效果。但是如果刻意追求现代化，过多地使用多媒体，那我们的语言交际课就变成了多媒体课件展示课。教师充其量变成了多媒体的“放映员”，教学中过多地依赖多媒体，会给公开课带来一些不良后果。由于教师的认识不足或课件制作及运用水平不高，给人的一种错觉，把它当作一种花哨的技术运用。 信息技术的特点：信息技术是多媒体产品中的一种，包含了文字、声音、图象、视频等媒体中的几种或者全部，拥有良好的交互性，它支持和用户间的互动，即用户可以操作、控制整个课件的播放过程，或者根据课件的提示来选择适当的操作。信息技术需要提前制作好课件，并且要求反复调试，在使用的时候不能即时修改。数学课堂的特点：课堂上，教师把数学思想、解题方法采取循序渐进的方法引导、启发学生，涉及讲解，板书等教学环节，必???时还要一步一步板书演示，而学生则做到耳（听讲解），眼（看演算），心（记方法，想思路），口（读概念、定理），手（做练习）五到。其中，数学课堂特别重视边板书，边讲解，且注重练，即强调学生的接受效果。由信息技术及数学课的特点看来，趣，这是无可厚非的，然而，眼下的公开课几乎成了“多媒体功能展示课”，音响、动画齐上阵，文字五光十色、闪烁、翻转飞动；图像显示动静有致；场面可谓精美绝伦、热闹非凡！真叫人目不暇接，多数学生彻底拜倒在多媒体强大的功能之下。感谢有你，使教师能够轻松地完成教学任务；感谢有你，使黑板能休养生息，远离粉笔的写写画画、指指点点；感谢有你，使学生有幸领略“难得糊涂，不求甚解，尽显风流”的洒脱。试问，在这种“繁华、喧嚣”的教学过程中，如何体现学生的主体性呢？他们犹如走马观花，难有阅读、思考和反问的机会；学生究竟能接受多少、理解多少、知识过滤、积淀了多少呢？ 数学教学有其自身的规律，数学中的文字语言、符号语言和图形语言的转换；抽象化、数学化的提炼；必要的解题分析、推理运算和归纳总结，说到底是师生心与心的交流和思维的碰撞过程，这个交流的途径都是通过师生对话、教师板书示范来传递的；未成曲调先有情的巧妙导入，平等、关爱的提问、评价，才能唤醒学生的学习兴趣和信心；清晰、幽默、流畅、富有激情和变化有致的语言才能让学生回味无穷；一段整洁、美观、规范和严谨的推理证明才是数学理智的追求；一支粉笔徒手画出的立体几何图形，既是数学教师个性、能力和魅力的体现，也是对学生数学素质潜移默化的熏陶，又岂是多媒体画面能替代得了的？多媒体功能无论多么强大，也只应起辅助作用，我们可以让它去锦上添花，但不应该让它去喧宾夺主。 我们不难看出，数学课上利用信息技术教学是存在利弊的，下面分别从这两个方面浅议一下，以找到一个平衡的方法。 有利方面 1、应用信息技术教学，形象生动，有利于激发学生的求知欲望，对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。动态演示，比传统的课堂教学来得形象生动。由于多媒体课件糅合了文字、声音、图像等，能多感官吸引学生的兴趣，使掌握知识达到事半功倍的作用，一些不能单靠文字说明的图象流程能生动地演示出来，如《三角函数正弦函数的图像》这一课时，利用动态演示图像在改变横坐标及纵坐标的单位长度变化而成，生动形象，学生一看就明白是怎么一回事，动态的演示比罗嗦的解说更能说明问题。又如一些立体几何知识，也可以通过动态演示图形的生成，好象线生成面，面旋转得到体，等等，这些直观的演示，可以激发学生的求知欲。 2、应用信息技术教学，进行动态演示，有利于突出教材重点和难点。数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强