教育教学论文 以适应社会为主题，运用信息技术点亮培智语文教学课堂.docVIP

以适应社会为主题，运用信息技术点亮培智语文教学课堂 【摘要】智障学生因大脑器质性损伤，导致智力低下；其注意力易分散、记忆力不强、形象思维占优势而抽象思维能力薄弱的特点，严重影响了他们的学习效率和综合素质的发展。 所以在语文课堂教学实践中，运用信息技术可以将书中的文字、图像与音频、视频有机的结合起来，满足了培智学生的视听等多重感官需求，增强了课堂的多彩性。进一步激发了学生的学习兴趣，从而使学生通过课堂更好的运用语文知识进而了解社会，适应社会。 【关键词】适应社会????信息技术????智力障碍????语文教学 信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想的观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进培智学校实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。培智语文教学的目的，。教学过程中恰当的技术，不仅可以使培智语文教学内容更还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分，?一、运用信息技术，使课程导入的形式丰富多彩，激发培智学生得学习兴趣 苏霍姆林斯基说“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。智障生的身心特点是无意注意占优势其注意力易分散、记忆力不强、形象思维占优势而抽象思维能力薄弱的特点，严重影响了他们的学习效率和综合素质的发展。常规的语文教学中的听、说、读、写，对他们来说是枯燥的、没有任何学习的兴趣。他们的抽象思维能力薄弱，使他们在感知文字的内涵上显得很困难，对一些美丽语句的理解上存在着很大的困难，从而使语文教学的开展有一定程度的困难。 运用信息技术与课程整合，利用信息技术的灵活多样、形象生动、表现直观等特点在教学过程中充分运用信息技术，使课程内容变得立体生动，使培智学生进入到听觉、视觉等多重感官并用的情境中，充分发挥学生的形象思维与抽象思维相结合，使语文教学成为一个学习、互动的动态教学。充分调动学生的想象力和创造性，是学生冲破固有的抽象思维的局限性，使他们的思维更趋于常态化，从而更好的理解学习内容，更好的学习运用语文。 教师在教学过程中根据课文内容，利用信息技术，展示一些与课程相关的图片、音频、视频的多种学习资料。通过这些直观形象的学习资料可以最大限度的激发起培智学生的学习的积极性。如在讲授《节日》这篇课文时，由于学生智商偏低，对理解节日这个概念有一定的困难，这给教学带来了一定的难度，为了解决这一难题，教师运用现代信息技术，出示了各个节日的图片、视频，使学生通过直观的教学，对节日有了一定的了解，并且通过信息技术的应用，例如讲到了十月一号国庆节时不仅学生在一定程度上对节日的习俗有了一定的了解并且通过视觉及听觉的运用激发了学生热爱祖国的精神。从而达到语文教育服务于适应社会的要求。 二、运用信息技术，增强教学的形象性、直观性，增强学生对学习内容的理解 在导入环节中运用信息技术是学生对所学知识有了一定的学习兴趣。在新课的讲授过程中更要将信息技术运用其中。如何将课文中的静态画面和抽象的，以及离我们较为久远的意象变为形象生动、直观的展现在学生面前。使特教教师一直面临的问题。在这一点上信息技术的应用为改变这一问题提供了一个好的答案。例如，在讲授《季节》时，播放春天小草萌发，春雨细细；夏天绿树成荫、心花盛开、鸟叫虫鸣；秋天硕果累累、丰收景象；冬天，寒风瑟瑟、白雪皑皑。不仅极大的激发了学生的学习兴趣，更使学生对课文有了直观、形象的理解。在讲授《咏鹅》时，运用信息技术将诗句中的种种形象通过图片、视频、音频等充分展现出来。让学生不仅了解了市局的含义还增加了对大自然的热爱之情。除此之外，语文学科的学习还离不开朗读。虽然教师通过多种多样的朗读方式激发学生的朗读兴趣，但学生有时还是会市区兴趣，如果及时运用信息技术，使原有的内容变得生动形象，学生利于理解，在通过音频进行朗读出来。培智学生自然受到熏陶、感染，从而对学习内容有进一步额了解。 三、运用信息技术，增加了教学内容的容量，进一步拓宽了学生的视野 语文学科是一个涉及范围广，学习内容丰富的学科。在教学过程中如何适当的进行学习内容的扩大化，是一个值得研究的问题。通过研究发现，在学习的过程中学生充分调动自己的多种感官往往会学的知识快而多。运用信息技术，使培智学生增加大量的看和听的感官积累，而且听和看只服务与一个信息量、知识点，那么该知识点的信息量将是原来信息量的数倍之多。在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身在图片、音频、视频之中，通过演示和呈现不仅节约了课堂教学时间还增加了课堂信息量、提高了课堂效率。使学生收获更多知识。 信息技术不仅在教学中有着重要的作用的体现，还在复习课和练习课中发挥着重要的作用。在复习课中，我们可以利用信息