教育教学论文 交互式电子白板互动技术与课堂教学的有效变迁.docVIP

交互式电子白板互动技术与课堂教学的有效变迁 摘要：随着计算机技术、通信技术以及网络技术的发展，人与人之间的沟通变得更加简单。互动技术，从交互层次更好地突出了技术所具有的特征，充分体现了信息技术的显著特征，成为新的关注热点。互动技术是指利用相关硬件和软件，实现人与计算机之间信息传递和交流的技术。随着数字多媒体技术的发展，交互过程已经从单一的硬件触摸式交互(如键盘、鼠标、触摸屏等)方式逐步向更加自然的，非触摸式的多元交互方式方向发展。 为4类。 　　第一类是屏幕写画功能，拿起白板的一支笔就可以随时在屏幕上书写，延续了教师边讲解、边书写的授课习惯，且书写的内容能以数字化的形式保存。 　　第二类是工具类功能，包括聚光灯、遮罩、放大镜、计时、字幕、圆规、尺子等，工具类功能技术门槛较低，能够激发学生学习的兴趣，强化学生对知识的印象，但仅依靠工具类功能远达不到白板的互动性课堂。 　　第三类是对象拖拽、翻转等操作功能，白板中文字、图片、音视频等多媒体都是作为对象在页面上呈现的，可以在播放和编辑状态拖动对象，在动态中促进学生认知。 　　第四类是屏幕录制存储功能，课堂上即时产生的动作能被保存和即时回放。 这是一节高年级英语新授课，词汇量很大。如何帮助学生扫除词汇学习障碍，尽快顺利过渡到后面课文学习和阅读拓展应用是该环节的难点。为此，教师根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生对词汇的读音掌握的练习，即将新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应发音的音标词下。 这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前先对词汇预习，一是培养了学生词汇的学习策略；二是通过练习在堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。它改变了传统的以逐一呈现教新单词的学习方式，提高学习要求，培养了词汇学习能力，提高了课堂词汇教学效率，使得后面的交际发展目标成为可能。要充分发挥白板的优势，教学中要　　1.激趣置境的情境策略 　　建构主义观点认为教学应该在和真实情境相类似的环境中发生，所以教师要设置教学情境，依据作用可将情境分为兴趣激发和学习情境两大类。兴趣激发情境一般用于导入环节，白板环境中教师使用最多的是拖放或呈现图片、播放音频或者视频引起学生注意，激发学习的兴趣与动机，引出课题。白板上还可以使用聚光灯功能、拉幕功能与学生玩游戏，达到强化、激趣的目的。为学习进行的情境创设，应根据教学的需要设置具体的问题情境、教学情境、游戏情境等。 　　如数学“认识图形”一课，利用白板拉幕的功能出示图片，如跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等，在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形。教师问学生看到什么图形，学生在欣赏回答的同时，脑海里对平面图形有了简单的空间形象认识。在“身边的行程问题”，教师设置小猫和小狗坐同一条船在河里行驶，学生观察路程的远近、两点之间的最短距离。 　　2.师生互动的问答策略 　　问答作为师生交流中最常用、最主要的方式之一，贯穿于师生共同活动的整个课堂过程。教师作为课堂教学的组织者，以一系列与教学相关的活动为引导，提出与教学内容相关的问题，学生自主探索或协作会话，在不断的尝试中寻求问题的解答。课程的流程通过交互白板上显示的内容根据学生的回答进行非线性的控制，交互白板主要作用是引入讨论问题、提供讨论对象、展示概念解释以及提供在白板上的操作练习等。 　　如在教数学“圆与圆的位置关系”时利用电子白板即时拖动功能，拖动两个圆中的一个圆，让学生观察圆在运动过程中两个圆的公共点的个数，教师边拖动操作，边提问相离、相切、相交分别有几个公共点，学生通过观察很快得出答案。 　　3.屏幕写画录制的生成性策略 　　生成性教学具有开放性和不确定性，在教师操作白板及师生互动过程中会有很多意想不到的事情发生，都可以成为生成性教学的资源。白板上即时书写或者绘制的内容，对文本内容进行的标注、批注等，都可以保存下来。用屏幕快照功能捕获屏幕，生成快照，恰当运用可以使其成为教学新的生长点。利用白板还可以自动录制屏幕上对象的移动、翻转等轨迹，回放这些内容，往往会引发新的教学契机，带来意想不到的精彩。 　　如借助交互白板的照相机功能对作文修改动态过程的保存，在修改完之后进行过程回放，教师和学生可以再一次回顾如何改正错别字、如何理顺逻辑思路，极大地方便了教师的教学和学生的自学。又如在生字教学时，利用电子白板的田字格，教师认真示范写好，再利用回放功能，学生通过步步观察，细细思考，头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭。 　　4.学生参与的课堂展示与评价策略 要充分发挥白板提供的交互的教与学优势，可以采用学生参与的课堂教学展示策略和评价策略。如教师明确学习任务，学生开展小组合作探究，然后小组代表在白板上可以