教育教学论文 “任务型”教学在小学英语教学中的运用.docVIP

“任务型”教学在小学英语教学中的运用 ———任务活动的设计 湖北通城县马港镇中心完小 任静 由教育部制订的《英语课程标准》中明确提出：教师应避免单纯传授语言知识的教育方法，尽量采用“任务型”的教学途径。“任务型”英语教学是指在课堂教学活动中让学生通过学习完成真实的运用英语的任务，并以此学习英语语言文化知识，获取运用英语的技能，最终形成综合运用英语的能力。作为一种新型的课堂教学模式，任务型教学以任务活动为主要途径，让学生积极动起来，充分确立学生的主体地位，。 这一类型的任务活动最容易与实际生活相联系。让学生以个人、小组为单位通过完成调查任务，汇报调查结果等形式，可以启发他们的思维、锻炼他们的表达能力，培养他们的合作精神。例如，在学习Food一课时，我设计了“补习社饭堂调查学生午餐情况”的任务活动。让学生通过开展调查列出同学们喜欢和不喜欢的食物，并告诉学生要把调查结果反馈给饭堂，以便改善大家的伙食。在这次任务活动中，我设计了这样一张调查表： Do a survey Ask: Do you like meat/fish…? Answer: Yes, I do./No, I don’t. milk fish meat rice noodles vegetable Amy √ √ √ ZhangLin … 这样，小学生们带着明确具体的目的，学习动机就会被大大激发起来，他们运用所学语言与同学交流信息，交换意见，听和说的技能都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，学会了人际交往，有助于语言综合能力的培养。 （二）介绍型的任务活动 这一类型的任务活动是最常用的任务设计之一。例如：在教授动物单词elephant/zebra/giraffe…和形容词long/short/big/small/ fat/thin…时为了使本课生动化，我设计的任务是：我是小小导游员。我把动物的图片（单数或复数）贴在黑板上，把教室布置成动物园，然后，让学生轮流当导游，带游客（学生扮演）到动物园参观，并介绍动物园的动物，谁解说得最好，谁将获得“优秀导游”的称号。又如：在学“Weather”一课时。我布置的任务是：当一名121气象咨询员。让学生轮流当气象咨询员，用It’s cold/ hot/ rainy/ sunny…in Beijing/Guangzhou/Shunde/….来回答其他同学的咨询“What’s the weather like in Beijing/…?”。这类型的任务活动，贴近小学生的生活，易于引导他们模仿生活中曾见过的导游员，天气咨询员等，有利于他们将学习延伸到课外，并与实际生活联系起来，使学生的综合素质得到发展。 二、设计富有创造性的任务活动 （一）开发学生想象力的任务活动 这类型的任务活动重点在开发学生的想象力、创造力。例如：在教ruler/desk/rainbow/cat等单词时，我提供给学生一些简单的线条和图形，如直线、弧线、三角形、长方形、圆形等，让学生充分发挥想象力，把这些线条和图形变成不同的图画，于是就有了“What’s this ?” “It’s a ruler / desk / rainbow / cat …”等各式各样充满想象力的答案。在教完bedroom、bathroom、living-room、kitchen、等单词后，我布置学生为自己设计一个理想的家，绘成平面图，并向大家介绍自己所设计的家。这些任务活动能提高小学生的英语表达能力，发挥他们的想象力。 （二）动手制作的任务活动 根据教材的内容，可以设计让小学生动手制作的任务让通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦。T-shirt、 trousers、 sweater、 shirt、 jacket、 dress等表示服饰的单词后，我布置了以下任务：服装节快到了，让学生自己设计服装，搭配颜色，以画画的形式表达出来，并用英语写上几句话自己的。有些动手做的任务还可以课外完成，如制作生日、圣诞或新年贺卡，写上英文祝词，做公园英语警示牌，编英语小报等。这些任务既学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又为学生提供展示个性和能力的舞台，培养了他们的审美情趣、动手能力和能力，体现了学科间的相互渗透 （二）表演型的任务活动 这种类型的任务活动就是将获得的语言知识在真实的或模拟的语境中表演出来。例如我让学生用掌握了的打招呼、问姓名、问年龄等日常用语，在课堂上真实地展现出来。还根据不同的节日设计英语联欢会，让学生在会上随意表演他们学过的韵律诗、歌曲、小故事等。如果没有真实的语境可以让学生表演，我就用模拟的语境来让他们表演。比如学习“At the zoo”一课时，我让学生每人做一种头饰戴在头上进行表演，把课堂模拟成