教育教学论文 “严”与“爱”.docVIP

“严”与“爱” 冯瑞金 “严父般教学子，慈母般爱学子”这是我一直信奉的教育格言。在从教的十年中我一直在摸索着如何融入自己的班主任工作中有过迷茫，有过失败，但却一直践行了下来并为此不断尝试与总结。 刚参加工作时接一个英师班，全班六十五人只有七个男同学，凭着年轻与干劲我在迷茫中不对摸索前进，使我对我的格言有了更深的了解。今年学校又让我接了机电专业班，与原来班级情况正好相反，六十多个男同学却只有十位女生，而且英语基础都很差，这对我的不仅是教学的考验更是班主任工作的一大挑战。刚接班时，面对这么一群充满活力、富有朝气又意气用事的大孩子，我真的不知道该如何才能管好他们，不知道是否能够真的带好这个班。我也曾犹豫过是否放弃，但我的性格使我坚决的接下这个班，我自己要相信自己。再近半年的磨合中，我用我的“严”管理着每一个学生，用“爱”去感化他们。 马卡连柯说过：“如果没有严格的要求，那就不可能有教育。”严格是班主任工作的基本，“无规矩无以成方圆”，严而有格，才能让班级工作顺利开展。分班之后，我便制定了班级制度，并在平日的工作中严格执行，尤其是针对上课迟到，乱扔垃圾等一些不良习惯。让学生逐步明白，什么事该做，什么事不该做，即使是一些小事，小细节也蕴含着做人的基本原则，在这样的严格要求下，一些刚开始满不在乎对的同学，被抓过几次之后，也开始注重起来，学生的不良习惯得到慢慢的纠正。 一、在“严”字上我坚决做到以下几点 1、严而不厉 严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。 、严而有格 教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”  有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？ 爱学生我认为要做到以下几点： 尊重学生，理解学生 。对学生的教育，必须让他感受到老师的真诚，他才能心悦诚服的接受。对于有缺点错误的学生，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心，所以在教育那些有缺点错误的同学之前，心理即便有再大的火气，也要压住，记住一条原则，学生的人格和老师的人格是平等的。 我们班有一男生，自由散漫，经常迟到，自习课说话，上课时有其他老师听课还在说话。我找到他谈话时，列举了这些错误，我问他：“你的这些都是怎么回事呀？这些都说明了什么问题？”他低下头说：“老师，是我的品质不好。”听了他的话我很惊讶，但我感觉到这个学生很真实，不遮掩自己的错误。我对他说：“你又错了，老师从来就没认为你品质不好，你的品质也不是不好，你的品质没问题，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行为，不知道给任课老师面子。”我的话没说完，他就说：“老师我知道了，我一定会改。”通过此番谈话，从此以后，他真的象换了一个人，每次我在看他时，也是用鼓励的目光，或者时常小表扬他。现在他在纪律上表现很好，成绩进步了不少。 信任学生、帮助学生 。对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师再辅之予帮助，学生就能取得很大的进步。对差生的教育更应注意。在我们班的差生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。而且对于差生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师很容易沟通。 我们班有一学生，成绩很差，但是工作认真负责，而且计算机学得很出色。我在和他谈心时就说道：“计算机学得十分出色的人，如果再把精力投到学习中来，也一定是出色的。”每当他有畏难情绪想退缩时，我总是想办法激励他，并且帮助他把我所教学科补上来。现在，他的学习已基本走入正轨，并且正在逐渐进步。 处理好严与爱的关系 班主任对学生不仅要给