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巧用多媒体技术，提高体育教学实效 五指山市第一小学 方其雄 摘要:多媒体技术是集各种信息为载体，包括文字、符号、声音、图形、语言、静止及活动画面于一体的信息技术, 其以直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。本文从运用多媒体创设情境, 激发兴趣、突破重难点、诱发学生的思维、提高课堂效率方面进行研究和探讨，力图构建一条在小学体育教学中，巧用多媒体技术，提高体育教学实效的捷径。 关键词：多媒体 小学体育 教学实效 一、运用多媒体创设情境, 激发学生的学习兴趣。 著名的捷克大教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣能够打开学生创造思维的门扉，可以使学生产生强烈的求知欲，促进学生主动探求知识。所以教师如何根据小学生思维的特点和年龄特点，充分调动学生的主动性、积极性，激发小学生的好奇心与求知欲，使他们对体育技能产生浓厚的兴趣。例如：在教学“立定跳远”时，如果用一般的语言表达较复杂，学生根本不明白什么是蹬地、后摆、落地，动作的掌握当然就不够理想。此时，课前我充分利用FLASH制作一个《立定跳远》的课件，配上音乐、动画，加上教师的讲解，画面上的文字解释，起到声像合一的作用，上课时，通过大屏幕的播放，教师的讲解，使学生更直观、更形象、更容易地理解。如蹬地落地比喻成小兔跳，摆臂比喻成划小船。这样，既解决了学生的蹬有力，落地轻巧，同时解决了双跳双落，手臂前后协调的摆动动作。用这种方法讲解，形象生动，学生容易接受，又学得开心、轻松，大大提高了学生的兴趣，使课堂教学收到很好的效果。 二、运用多媒体，突破体育教学重难点。 准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。体育教学的主要任务之一是让学生能够掌握一定的运动技能，并且能在这一基础上灵活运用与创造新的运动技能。在体育教学过程中，一个新的运动技能的形成，一定要依靠教师的言语讲解技术要领、示范动作过程等。但是在实际的教学中，由于受教师年龄增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确的领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。例如：田径跨越式跳高项目的空中动作，游泳项目在水中前进的动作，蹲踞式跳远的连续动作等。由于动作快、综合难度较高，因此学生很难清楚的观察到完整的示范动作。而通过多媒体信息技术教学，教师完全可以通过播放录象或课件的方式让学生进行观看，画面中的正确动作既标准又清晰，用课件中的动画或影象采用慢动作、停镜、重放或把同学在完成正确的或错误的动作过程摄录下来，再利用相机回放功能，让学生进行比较、分析，可以在较短的时间内让学生形成正确的动作的概念，真正做到“在任何情况下，教师都可以将正确的动作展示在学生面前”。这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点、更快的建立起动作的表象，提高认知阶段动作学习的教学效率。 三、运用多媒体，诱发学生的思维。 著名教育家叶圣陶有句名言：“教是为了最终不教。”就是说，只有引导学生掌握正确的学习方法，才能做到老师教得得心应手，学生学得开心得法，才能最终让学生主动地去学习新知识、新技能。 在体育教学过程中，教师要充分运用现代信息技术，改变传统的教学模式和教学方法，以非线性结构来组织教学，把信息内容与组织形式呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激发学生创新思维。信息技术集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身，形象逼真、生动新颖，能充分刺激学生眼、耳、脑等多种器官，激发学生探求新知的欲望，趣化学习氛围。例如在讲授《各种方式的走》一课，进入模仿性走的环节，我先播放一段大森林中各种小动物愉快生活的视频，让学生观察小动物们的行走姿态，然后假设自己就是其中的一种小动物，进行模仿练习。视频中各种各样的小动物的各种形态无一不刺激着学生的大脑皮层。一段视频用来辅助教学，让学生觉得既轻松又新颖，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体辅助体育教学为学生提供了更为广