“依托新教材培养小学生基本数学素养的研究”工作报告.docVIP

国家课程标准小学数学实验教科书(苏教版)科研课题“依托新教材培养小学生基本数学素养的研究”工作报告 淮安市实验小学教育集团 《依托新教材培养小学生基本数学素养的研究》课题组 一、课题的提出 长期以来，在应试教育的影响和传统教学思想的禁锢下,特别是在原有的教材体系和教学环境下，我们更多地关注学生对知识的理解与掌握，关注学生单纯的解题能力（主要是指会解各种题型的能力）的提高,片面地强调了学生的知识与技能,而忽略了学生综合素质的全面提高,学生似乎变成了“知识存储器”,“学生”这个名字，似乎成了 “解题机器”的代名词。在原有的教材体系和教学理念的支配下，我们对“知识”与“能力”本身的理解失之偏颇,我们也对获取“知识”与“能力”的方式的理解缺少必要的、足够的认识。小学数学课堂教学，在教育时空上封闭狭隘与开放拓展的重古轻今，在教学方案上强迫灌输和自由学习的冷热参半，在师生关系上以教为中心和以学为中心的此消彼涨。其具体的课堂教学形态是：大量采用“师问”的教学方法而被误以为是“启发式教学”，表面上学生热衷于追求师给问题的答案，而不会自主提问，沉湎于师给的学习方法而不会自主选择学习策略。然而，知识不能是由自认为有知识的人“普及到”或“灌输给”自认为没有知识的人的。新一轮的课程改革赋予知识与“能力”以更多的注解，关注知识是什么，也要关注知识为什么,有时也要关注知识怎么来，由谁发明（现）等。而对于“能力”的理解，在原有的解题能力、思维能力等的基础上赋予创新能力、实践能力……。 义务教育数学课程标准明确指出:义务教育的数学课程应该体现基础性、普及性和发展性，使教育要面向全体学生，在关注知识与技能掌握的同时，更多地关注学生获取知识、技能培养所经历的数学思考的过程，更多地关注综合运用所学的知识和技能解决实际问题的意识、策略、方法和合作交流的意识，感受数学带来的乐趣、成功体验感和自信心。 我们基于课标的语言和思想，基于学生终生学习和可持续发展的思考，着眼于培养学生的素养，提出“依托新教材培养小学生基本数学素养”的研究课题。我们的目的是借鉴新教材这一知识的载体和工具（但不拘泥于新教材），重新审视我们对学生的知识与能力以及获取方式的理解，反思我们原有的教学观念和教学行为；用建构主义的理论指导我们弄清小学生基本数学素养的培养内容与特征及实现方法与途径等。 为了进一步更新教育的理念，提升对新课程的认识，并把这种认识转化为可供操作的，可以延续的系统的教育行为与实践活动。根据我校实际情况，从面向发展的角度，戴铜校长提出并申报了“依托新教材培养小学生基本数学素养的研究”这一课题。 二、课题研究过程 此项课题的研究工作，我们共分三个阶段： 1、实验的准备阶段；2、实验的研究阶段；3、实验的总结阶段。 （一）准备阶段。（2005.1～2005.7） 课题研究实践表明，课题过程是整个课题，。抓方案设计，确保课题研究的科学性研究方案设计得是否科学，直接关系到研究成果的科学性。科学的研究方案，不仅能够使研究工作按科学的程序有条不紊地进行，而且能够获取可的科学数据和事实，最大限度地降低研究误差，从而验证研究假设，指导教育实践。课题组精心设计了研究方案，并对研究方案进行了科学论证，并提出修改意见。 抓硬件建设，确保课题研究的可能性抓人员培训，确保课题研究的先进性指导教师学习实验的相关理论，用新课程理论来理解实验的研究工作。组织实验教师学习课题相关的实践经验，为课题的实施做好必要的理论和实践上的准备抓课题管理，确保课题研究的规范性本课题研究涉及的范围较大，参与的人员非常多。如果没有统一、规范的管理，研究人员就会处于游离状态，研究活动就不可能有实质性进展。为此，课题组狠抓课题管理，向管理要效益，向管理要成果。管理 建立校长室──教科室──课题组的组织管理、理论研究机构； 建立校长室——教务处——实验教师的教学管理、实验研究机构。 建立课题研究组──子课题组──实验班──班主任及任课教师的研究网络。 建立学生、教师、家长及社区的实验基地，确保研究工作的顺利进行。 ②课题组及子课题组按研究目标制定科学可行的计划，并实行目标责任制，做到研究活动落实、责任落实，确保目标得以实施，活动卓有成效。 ③制度管理 ④经费保证：加大科研经费投入，确保课题研究需要。 ⑤信息保证：通过书籍、报刊摘录、网上下载，外出参观学习等途径收集研究信息资料，实现资源共享。 （二）实施阶段（2005.9～2006.7） 在课题研究实施中，课题组坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。 1．抓课题管理，保证课题研究的有序性。 ⑴课题组方面：由本课题研究小组在每学期初安排好本学期课题研究课内容、时间，作为校级的课题实验课，在校内上观摩评议课，为课题研究积累资料，征集研究成果，并综合课题研究情况，及时调整、反馈