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全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 职业教育中价值观教育的比较研究与实验 研究总报告 课题名称 职业教育中价值观教育的比较研究与实验 课题批准号 DJA060170 课题类别 教育部重点课题 课题资助经费 2.0万元 学科分类 职业技术教育 课题鉴定时间课题负责人 余祖光 研究员 教育部职业技术教育中心研究所 1 摘 要 4 第一部分 导言 6 一、研究实验的目的 6 二、研究实验的意义 6 三、研究假设 10 四、核心概念 10 1.价值观 10 2.工作价值观 11 3.工作价值观教育 11 第二部分 研究背景和文献综述 11 一、工业价值观教育的理论研究 11 （一） 社会文化视角下的工作价值观教育 11 （二）企业文化视角下的工作价值观教育 13 二、工业价值观教育的国际比较研究 15 1.国际组织重视职业教育中的工作价值观教育 15 2. 部分国家开展工作价值观教育的现状 16 3. 部分国家开展工作价值观教育的方法和途径 17 4. 值得我们借鉴的方面 19 三、国际组织相关研究成果的借鉴 19 第三部分 研究程序 20 一、研究对象 20 二、研究方法 21 三、技术路线 21 第四部分 研究发现或结论 22 一、实验范围 22 二、实验过程与和发现 23 （一）五种类型价值观教育的实验 23 1.课堂教学 23 2.活动课程 25 3.成长训练 26 4.课程渗透 28 5.课程整合 30 （二）实验的初步效果 31 1.从问卷看工作价值观教育的效果 31 2.从案例看工作价值观教育的效果 32 3.从社会反响看工作价值观教育的效果 35 三、课题研究和实验的创新 35 第五部分 分析和讨论 37 第六部分 建议 37 附录： 43 A问卷： 43 调查报告1： 47 调查报告2： 60 参加研究单位列表 65 成果列表 69 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 职业教育中价值观教育的比较研究与实验 研究总报告 序 言 新中国成立以来经过0余年的工业化进程，尤其是0年的快速工业化进程，中国的经济发展水平得到了极大的提升，2009年人均GDP达到3600美元，已经整体步入工业化中期阶段。然而，在一系列巨大成就的背后必须清醒地看到，要想由工业大国迈向工业强国，有一个问题是亟待解决的，那就是提高以价值观为核心的劳动者素质。因为随着劳动力市场评价标准由资历取向、能力取向到素质取向的转变，价值观和工作态度越来越成为影响个人、企业、社会乃至国家竞争力的关键因素。目前，从教育部职业技术教育中心研究所的“对职业学校学生职业素质的调查报告”中可以看出，青年人的职业素质及价值观与用人单位的要求还有比较大的差距。 这一现象背后反映了很多深层次问题。首先是许多人没有掌握合格职业技能，没有完成观念和行为方式的转变，无法满足用工要求；其次是学校在纪律、团队、职业道德等方面的工作价值观养成缺失或有效性不足；再次是企业尤其是中小企业缺少优秀企业文化的教育、引导，甚至存在不尊重员工的现象；最后是在家庭教育缺传统、学校教育缺基础、企业教育缺自觉、社会教育缺环境的背景下，我国尚未建立起真正的工业文化。 类似的问题不仅在我国存在，在其他发展中国家也同样存在，即便是发达国家也并没有得到完全解决，美国由于商业诚信而引发波及世界的金融危机就是一个明证。经济全球化下无论是工业文化的普及还是工业文化的更新都有一个共同的问题——如何使青年人树立新的工作价值观，如何用新的方法进行有效的工作价值观教育。 《规划纲要》提出，未来十年要坚持大力发展职业教育的方针，建设有中国特色、符合国情、具有鲜明时代特征的现代职业教育体系和制度，加快提高我国职业教育的现代化水平。发展职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，把提高质量作为重点。这意味着职业教育的改革和发展，要致力于提高社会服务能力，提高就业、创业能力提高质量包括全面提高学生的素质，提高学校的办学水平和社会服务能力。全面提高学生素质，应使其具有良好的职业道德，必要的文化基础，熟练的职业技能，健康的身心素质。要坚持把德育工作放在首位，将社会主义核心价值观融入教育的全过程。针对职业教育的特点，更应重视加强与生产劳动、社会实践的紧密结合，突出以诚信敬业和社会责任感为重点的职业道德教育，重视培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。 教育就是要完成从自然人到社会人的过渡，除了，还要家庭、社会配合。职业教育更。温总理说，职业教育的根本目的是让人学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务。要教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教