《指南》背景下幼儿园“名师、名园、名课”教育策略与教学艺术展示交流活动笔记.doc

幼儿园教育活动的设计 上海虹口教育研修学院 崔岚 幼儿园教育活动的涵义 《幼儿园教育指导纲要》第三部分“组织与实施”中指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。 作为幼儿园教育的基本形式以及幼儿园课程的事实载体，它是以儿童为主体，再教师创设的意识和儿童身心发展需要和特点的多种形式的活动和与环境材料的互动过程中，引发儿童积极参与、主动贪多并大胆表现的教育活动系列，旨在促进儿童全面、健康、和谐、整体的发展。” 可见： ·幼儿园教育活动是一种体现“自主与主体特质”的活动 ·幼儿——活动是其学习的存在状态。 ·教师——引导儿童活动方向及探索的主体。 幼儿园教育活动的特点 ·整合性：把不同类型、不同性质的食物组合在一起，使他们成为一个整体。 ·生活性：寓教育于生活、游戏之中 ·趣味性：新奇、有趣 ·动态性：“不应以结果为中心，而要以过程为中心。” 幼儿教育活动的基本类型 ·活动外显特征出发：生活活动、学习活动、游戏活动、运动 ·活动领域出发：五大领域 ·活动性质出发：生成活动——预设活动 ·活动组织形式出发：集体、小组、个别 幼儿园教育活动设计 ·“设计”的涵义： 是指在创造某种具有实际效用的新事物或者解决新问题之间所进行的探究式的系统计划过程，是一个分析与综合的深思熟虑的精心规划的过程。 ·幼儿园教育活动设计： 是教师教学组织行为的一种预先筹划，他是对一系列外部事件进行尽心策划和安排的过程，其目的是为了支持和促进儿童的内部学习。 幼儿园教育活动设计的意义 ·可以帮助儿童学习，促进儿童发展。 ·可以引发教师思考选择行为策略。 ·可以优化活动过程，提高活动效果。 集体教育活动设计的思考 ·教学目标的设计 教学目标设计思考 设计元素 设计要求 教学目标 针对性 凸现幼儿年龄特点 凸现幼儿主要学习与发展领域特质 整合性 兴趣、情感、态度、认知与技能有机结合。 教学结果与教学过程有机结合。 精准性 从学或教的维度统一进行教学目标表述。 文字简洁明了，表达准确。 语言活动 蔬菜谜语沙龙（大班） （内容：主要是学编蔬菜谜语。） 活动目标： 分享有关蔬菜的知识经验，能自主大胆地进行表述。 了解床边谜语的基本方法，能抓住蔬菜的不同特点，创编谜语。 分析： 1、目标太大了，知识经验不适合幼儿园活动的目标定位。 2、之前已经积累了对蔬菜的了解，本次活动的重点是编猜谜语。 调整后目标： 初步理解谜底与谜面的关系，有兴趣尝试创编蔬菜谜语。 感受与同伴一起编编猜猜的乐趣。 ·美术活动 《鸟群》（中班） （内容：主要是学习改变局部的方法画小鸟） 活动目标： 把握鸟的基本结构，运用改变局部的方法表现不同的图像。 喜欢和鸟作朋友，萌发爱护鸟的情感。 分析： 目标2过大，爱护鸟的情感是终身目标，不适用于本次活动的目标。 目标1很像高校技术的专业学习的目标，不像幼儿园的目标。太成人化。 调整后： 活动目标： 初步体验“改变局部”的画画技巧，尝试想象表现小鸟的不同造型。 进一步感受与发现小鸟的可爱。 ·《捉迷藏》 中班 活动目标： 在优美的意境中，理解散文诗的内容，尝试大胆朗诵。 在游戏中学习散文诗，体验散文诗，感受散文诗的优美。 ·集体教学活动“目标赞”例举 托班《小金鱼逃走了》 愿意跟着老师和同伴一起看看、讲讲、做做、找找，体验找到“小金鱼”的快乐。 大班上期《小超人拯救集（玩太阳伞）》 在抛玩太阳伞地游戏中，不断尝试调整自己的动作和位置，锻炼手臂力量与肢体的协调配合。 积极探索并运用各种方式与同伴合作游戏，体验合作的乐趣。 大班 下期 《鼠小弟称重》 理解故事内容，感受故事中小动物称重的诙谐幽默。 在阅读与操作中发现问题，积极思考，直到磅秤上指针的转动与轻重之间的关系。 ·教学内容的设计 现象一组： 语言活动《特殊的朋友》（大班上期） 同课异构的活动片段有： ·幼儿与盲人朋友对话，提问：“眼睛是怎么失明的”； ·幼儿通过录像与教师的解释，体验“聋哑舞蹈演员考音响震动地板反射出来的节奏进行舞蹈训练”的艰难； ·小朋友要关心残疾朋友，“怎么关心和帮助呢？”幼儿答陪盲人过马路，帮助推轮椅，搀扶行走不便的…… 现象一组： 语言活动《三八节为妈妈做件事》（大班下棋） ·为奶奶涂口红 ·帮妈妈洗脚 ·邦外婆洗碗 ·为外婆夹豆腐 ·邦妈妈拿拖鞋 以上这些你会选哪个？为什么？ （要从生活中的寻常小事做起。培养幼儿平平淡淡、朴朴实实的爱。做他们能做的爱，而不是做秀德爱。） 现象一组分析： ·是情感冲击还是好奇故事？ ·生命的脆弱与残酷是儿童这个年龄段可以理解的吗？ ·“关心”“帮助”是成人世界的崇高境界吗？ ·幼儿的回答能够被践约吗？ ·是他们这个年龄应该去做的吗？ 夸大情感教育内容，引导幼儿“关爱”错位，体验