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 把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定 的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划 地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国 学校教学的基本组织形式。 　　 1.按年龄和知识水平将学生编班 2.把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课 3. 教学在规定的课时内进行 4. 教学场所较为固定 课的类型和结构 课是学校进行教学工作的最基本的 组织单位，它有一定的内容、任务、结 构和要求，还有一定的时间规定. 传授知识课的结构 巩固知识课的结构 培养技能课的结构 检查知识课的结构 1.有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率 2.有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用 3.有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程 4.有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量 1.学生的独立性与自主性受到很大限制 2.学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力 3.教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活 4.教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果 5.不能很好地照顾学生个性的发展 1.教学组织形式影响着教学质量的高低 2.确定科学的教学组织形式，有利于学生个性充分、自由和全面发展 3.钻研教学组织形式，有助于对教学论本身的探讨 1.个别化教学组织为主的阶段 2.班级授课制为主的教学组织形式 3.改造班级授课制阶段 贝尔—兰卡斯特制 道尔顿制 文纳卡特制 分组教学制 特朗普制 开放课堂 （一）个别辅导 （二）现场教学 教学的特殊组织形式——复式教学特点 具体形式 应注意的问题 （一）缩小班级规模 （二）综合运用多种教学组织形式 （三）座位排列多样化，加强课堂教 学的交往互动 （四）探索现代化个别化教学 课堂管理 　 指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程13 　 　课堂管理的策略 　 （一）课堂时间管理 学生学习时间的层次分析 课堂时间的优化管理策略 　 （二）营造和谐的课堂气氛 　 课堂气氛的类型： 积极的、消极的和对抗三种 　 优化课堂气氛的基本策略 　 优化课堂气氛的具体方法 （三）恰当处理课堂问题行为 1. 课堂问题行为的类型 2. 课堂问题行为产生的主要原因 （四）课堂问题行为的管理策略 1. 运用先行控制策略，事先预防问题行为 2. 运用行为控制策略，及时终止问题行为 3. 运用行为矫正策略，有效转变问题行为 * * 课的类型 单一课和综合课 观察课、讲授课、问答课、讨论课、阅 读指导课、实验课、参观见习课、实习课、欣 赏课、自学辅导课和综合课（几种教学方法综 合运用）等