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雙峰現象教學策略 2008,10,06 中正國中 北市景興國中 彭道明 常態分布 vs. 成績兩極 電腦統計成績以來，各縣市高中、職入學 考試的成績都明白顯示，國文、數學、社 會、自然四科成績雖有高低變化，但均維 持「常態分布」的狀態； 教育部「94年基測專欄」by 周中天教授 英語科成績兩極化 唯獨英語一科，不分縣市、不分考生性 別，二十年來每次的成績分布統計都是呈 「雙峰曲線」，從無例外。 兩極化的省思 張武昌教授: 原因可能與「教學方法」及「教學內容」有關： 過度講解文法 未強調語言的實用性 未重視閱讀能力的培養 考試內容偏重死記的知識 張武昌教授 教育部「94年基測專欄」 双峰現象成因 國一成績呈現双峰的原因： 1.小學一週一節，教學生活化，但未深化。 2.聽、說為主，未配合讀、寫，未格式化。 3.發音、識字 與 拼字教學，Phonics未落實。 4.小學競賽活多，教師難以兼顧落後學生。 5.未落實補救教學，或學生不願接受補救。 降低双峰現象的方法 銜接 1. 落實國中、小銜接座談 2. 做好銜接工作，運用“ Silent Time ”策略 3. 舉行新生入學診斷測驗，藉以掌握其英文「拼讀能力」，作為輔導的依據 落實補救教學 芬蘭的實際作法發現，輕微學習障碍的孩子及時補救進步很快，一、二個月即可趕上 教學法與習慣的培養 降低双峰現象的方法(2) 教學法與習慣的培養 1. 學生養成收聽廣播英語的習慣 2. 傳授閱讀策略，培養閱讀習慣 a.課本精讀，課外廣泛閱讀 b.選用英文繪本與故事叢書，奠定基礎。 c.提供活潑、多元的短文，增加知識廣度。 提高教學成效、降低双峰 提高教學成效 重視「基本功」的培養 教學內容的统整與系統化 提昇學校段考的試題品質 紮實的「基本功」 善用「基本工具」 教師用哪種擴音器比較好? 學生的課本、練習本打開放桌上，手握筆 學生回家從聽課文CD，開啓複習的第一步 奠定「基本功」的教學內容 善用CD播放對話與短文，提供充分的 sound input，培養學生的「英語耳朵」 鼓勵背課文，培養學生的「英語口腔」 角色扮演，培養學生的「語言情境」 從默寫短文的過程，來熟悉「句子結構」 奠定「基本功」的教學活動 一. 課堂活動 聽CD寫單字 聽CD課文句子,寫出每句的「動詞」 聽CD課文,寫出完整的句子 ( 3~5句) 二. 回家作業 二. 回家作業 Day 1 : 寫生字,並寫出含有該字的句子 Day 2 : 抄寫字典的例句,第二天交換觀摩 Day 3 :寫生字後自己造句,第二天交換觀摩 強化教學 如何強化教學？ 教學「化繁為簡」 教材呈現「系統化」 學生動手操作、從做中學 提昇段考的試題設計與品質 Phonics 基礎的重要性 “ 如果英語學習是一場馬拉松賽跑，phonics就是一雙好的慢跑鞋，是這場競賽中不可或缺的工具。” 摘錄自 天下雜誌「教出英語力」 P.99 Sound Goes First 1. Sound always goes first in learning any language in the world. 2. Teachers help their students recognize the sound. 3. It is advisable to help them produce some English sounds through sounds in their mother tongue. Phonics 的教學原則 1. 在閱讀時教 Phonics 2. 規則化繁為