十几减5、4、3、2教学设计说课稿.docVIP

说课稿 20以内退位减法 第4节 十几减5、4、3、2 教学内容： 人教版小学数学教材一年级下册第17页。 教材分析： 本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、 6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。 学情分析; 经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。 教学目标： 1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，使学生自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。 2、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 3、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。 重点难点 重点：掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练的进行正确计算。 难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。 教具学具： 多媒体课件、算式卡片 教学流程: 复习导入 复习“十几减6、7、8、9”的计算方法，为熟练掌握计算方法做铺垫。 探究新知 学会用“想加算减法”和“破十法”计算十几减5、4、3、2 巩固训练 熟练掌握“想加算减”和“破十法” 课堂总结 明确“想加算减”和“破十法”的算理。 教学设计 复习导入 出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢答。 = 11-6= 14-8 = 15-7= 12-7 = 13-9= 17-9 = 14-7= 让学生用自己喜欢的方法计算。 师：算得真快，你是用什么方法计算的?能举例说说吗？把你的计算方法说给你的小组听。 学生汇报。 师小结：我们可以“想加算减”，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法。 2、揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2， 板书课题：十几减5、4、3、2 设计意图：通过系统复习“十几减9、8、7、6”的计算方法，为“十几减5、4、3、2”的学习构建基本的学习思路。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中汲取好的“营养”，不断完善自己的想法。因此，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立自己的计算方法。 探究新知 以旧引新，解决问题 1、课件出示课本第17页的例题算式: 12-5= 学生用自己喜欢的方法算。 说说你是怎样计算的？ 2人一组小组交流 学生汇报。 师生共同总结：我们可以用想加算减法，也可以用破十法，还可以用连减的方法。 用你喜欢的方法做下面两道题： 继续出示 12-4= 12-3= 说说你是怎样计算的？ （除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。） 板书:被减数相同，减数越小，差越大。 借助方法、自主探究 11-2= 11-3= 11-4= 问题：说一说你是怎样计算这三道题的。 组织研讨，总结算法 学生小组交流后进行汇报。 板书：破十法 想加算减 连减 师：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，那你喜欢用哪种方法呢？老师统计一下，看来喜欢用破十法计算的同学比较多，你想不想让自己计算地更准确、更快？ 今天，老师教大家一首非常好记的“破十法儿歌”，出示课件。 先领读、 然后师说前半部分，生说后半部分。 运用新知、自主练习 同学们看课本17页，做一做。拿出铅笔，用你喜欢的方法，赶快做一做这些题。看谁做得正确，迅速。 怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的？ 列算式，并计算。18页，第一题。 师：（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？ （2）你能列个算式解决一下吗/ (3)为什么用减法计算？ （4）说说你是怎样计算的？ 3、游戏：找朋友 准备算式卡片， 规则：找六名同学到前面来，参加游戏的同学，每人一张算式卡片，听到“开始”之后，找和自己卡片算式得数一样的人。 其余的同学当裁判，检查他们找的对不对。 课堂总结 师：这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获? 师：这节课我们学习了用多种方法来计算十几减5、4、3、2，我们也发现在实际计算中把十几分成10和几，先用10减这个数，再加上剩下的数，这种