心理实验研究的原理与方法(刘昌）.ppt

A—B1—A—B2—A设计 同一自变量施以不同水平 吸食不同剂量的大麻所产生幻觉的频率有差异否？ 简短总结 以上4种设计的前提：自变量对因变量的作用是暂时的、可逆的。 若撤除自变量后因变量的变化无法恢复到基线水平，则有两种可能：自变量的作用不可逆；自变量的作用未被明确证实，可能有其它额外因素影响。 自变量作用不可逆时的设计 A—B被试间多基线设计(multiple baseline design) 时间 被试1 基线 处理 被试2 基线 处理 被试3 基线 处理 A—B被试间多基线设计(multiple baseline design) 同质被试至少2名，同时建立基线，基线建立后不同时间内进行同一自变量处理。 当被试1正接受处理时，被试2仍处于基线下。若被试2的行为在接受处理前保持稳定，接受处理后随自变量的变化而变化，则可说明自变量导致了行为的改变。 小样本实验设计的优缺点 内部效度极高 外部效度低 易出现顺序效应 费时 第九讲 准实验设计 准实验设计的含义 未能完全控制“本可控制的”额外变量的实验设计，主要是未能按随机的方法将被试分配到各实验组，接受实验的各组被试已经按照某种特征而形成。 在无法采用严格的实验设计的情况下，只能通过控制一部分额外变量寻求结论，此即准实验研究。如现场实验研究、社会实验调查基本上属于准实验研究。 准实验设计的分析 因此，从准实验设计所获得的结论，远不如从实验设计中所得到的结论更为准确可靠。 但任何实验设计都不可能达到绝对严格。即使最完善的实验设计，也可能得到错误结论，例如可能有5%的机会拒绝了一个不应该拒绝的虚无假设。 不同类研究的比较分析 研究类型 所得出因果结论的可能性 设计严密、控制良好的实验研究 95% 比较严格的准实验研究 70% 不太严格的准实验研究 50%-40% 相关研究、个案历史分析研究 25% 没有根据的猜测 0% 准实验设计采用的符号系统 X：实验处理； O：对行为的观测，O1、O2、……代表观测采集数据的次数 准实验设计类型 单组后测设计 单组前测后测设计 不等同比较组后测设计 不等同比较组前测后测设计 简单中断时间序列设计 复合中断时间序列设计 单组后测设计 缺乏最基本的实验控制 总体上难以解释的设计 X O 单组前测后测设计 可能存在练习效应 可能存在霍桑效应或安慰剂效应，例如对新教学方法的期望会自动产生好的结果； 缺乏适当的对照组 结论：总体上难以解释的设计 O1 X O2 不等同比较组后测设计 两组非随机分类，故只能看作比较组，而非控制组，很难说明因果关系。 因此，将两组之间因变量（观测结果）的差异归于处理作用的可靠性仍很低，仍难以得出明确的结论。仍属于“总体上难以解释的设计”。 X O O 多个不等同比较组后测设计 举例：辅导时间长短与学习成绩的关系 若系统地改变处理的程度，而观察到的反应也系统地变化，则因果关系的可能性会增大。 X6 O X4 O X2 O X1 O X0 O 不等同比较组前测后测设计 是比较普遍使用的一种准实验设计； 由于不是随机分配各组，仍无法排除各种额外因素的影响。 举例：学习心理咨询与辅导课程能否增加适应社会的信心？ O1 X O2 O1 O2 二年级 学习前43.26 学习后51.24 三年级 55.80 56.78 简单中断时间序列设计(Simple interrupted time-series design) 首先对一组被试进行周期性重复测量，建立基线，再实施处理，然后再周期性观测；如果处理后反应模式异于基线，表明原来的基线模式受到中断，中断后的变化可能源于所实施的处理。 适用于无法找到对照组的情形； 可能存在霍桑效应； 往往会出现“回归效应”。 O1 O2 O3 O4 O5 X O6 O7 O8 O9 O10 实例 1955年美国康涅狄克州的交通事故与前几年相比达到新高后，州政府对汽车交通采取了一系列严厉措施。这些措施执行了一年后，交通事故的数量从324起下降到284起。康涅狄克州政府的结论是：“由于这项交通措施在1956年挽救了40个生命，机动车辆死亡人数比1955年下降了12.3%，因此我们说，这个交通措施确实是有价值的。” 年份 交通事故数 1951 260 1952 225 1953 270 1954 230 1955 324 1956 284 复合中断时间序列设计(Complex interrupted time-series design) “社会实验”：推行改革，先试点 O1 O2 O3 O4 O5 X O6 O7 O8 O9 O10 O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8 O9 O10 中断时间序列设计的一些问题 观测变量变化缓慢需要很长时间才能发现、