第四课 图形的魔术组合 教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例精选.doc

第四课 图形的魔术组合作者：白彬华 一、教材分析 （一）编辑指导思想 本课是“造型·表现”领域的一个内容，课题及课本上所提供的学习内容，很容易激发起学生学习的兴趣。 教材中编入了夏加尔的油画作品《我和我的村庄》。作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀恋，具有浪漫抒情色彩，构图颇有超现实主义特色。画上有古怪的人物、动物、颠倒的房屋和树木，时空被打乱，正常透视比例被放弃，一切事物好像失去了重力一般被任意安置在空间里。只有“我”与那头大牝牛在亲切地对话。背景有典型的俄国房子，还有教堂与钟楼。画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶的形象。前景正中，画了一棵开花的树。这一切，将残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，构成了一幅梦的写照、一个色彩的奇境。教学中对夏加尔作品的分析，有助于引导学生创新思维，大胆地进行奇思妙想。 教材中还提供了四种不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品。有助于帮助学生拓宽思路，进行创造性的表现。 （二）教学内容与目标 1．显性内容与目标 知识：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。 技能：能用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。 2．隐性内容与目标 引导学生在小组学习探究中相互交流，培养他们的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。 （三）教学重点与难点 重点：通过了解如何利用物象进行魔术组合的方法，培养学生的创新意识。 难点：如何用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。 （四）学习材料 魔术组合中可利用的学习用品，小的生活用品、装饰品及彩笔等。 二、教学设计参考 （一）教学活动的方式与方法 设计一 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 课前搜集 布置课前搜集的内容。 课前搜集自己身边的小发卡、造型新颖的糖果、学习用具等。 为本课学习作铺垫。 导入新课 探究式学习活动 欣赏夏加尔作品《我和我的村庄》，提出问题引导学生讨论：这幅画上画了什么？你感觉这幅画与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？你能用自己带来的这些物品进行魔术组合吗？ ? ? 展示组合得比较巧的作品。 板书课题。 布置讨论题：课本上的这些作业是怎样进行魔术组合的？你认为哪些地方组合得巧妙？你还想怎样组合？ 教师用课件演示几种与课本上不同的组合方法。 学生发言：有趣、新颖、反常规、与众不同、像是童话世界…… 学生将自己带来的物品放在一张纸上（便于在实物投影仪展示）进行魔术组合。 小组同学互相观摩，分析哪些部分组合得巧妙。 ? 学生针对课本第8页、第9页上的几幅图片进行小组讨论。 学生反馈。 学生观察、思考。 了解画家的创新思维。 ? 了解什么是魔术组合，培养学生的创新思维能力。 ? ? ? 拓宽学生思路。 学生实践 布置作业：任选一种课本提供的图形组成新的形象。 学生作画。 培养学生的造型能力及创新精神。 小结 巡视辅导。 组织学生小结、评价。 同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。 培养学生的合作能力及评价能力。 课后拓展 展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家可以试一试。 ? 培养学生的自主学习能力。 设计二 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ? 探究式学习活动 教师在实物投影仪上展示剪刀、三角板、圆规、花橡皮等学习用品，提问：谁能用它们组合出新的形象？ 引出课题。 提问：你还能用自己带来的物品组合出新的形象吗？ ? ? ? 教师利用较短时间把学生组合得较好的形象画出来。 教师利用课件将相同的物品进行不同的组合、添加，引导学生进一步发散思维。 教师讲解画家也经常用这种奇妙的组合方式作画。 组织学生欣赏夏加尔的作品《我和我的村庄》，提出问题：这幅画给你什么感受？为什么能给你这种感受？引导学生讨论。 请两位学生到实物投影仪上进行组合，其他学生评价。 ? ? 学生利用身边的物品组合并互相评价。 几位同学展示自己的作品，其他同学观察、思考，一起出主意使画面更丰富。 个别学生帮教师把画面补充丰富。 学生观察、思考。 学生讨论、发言。 ? ? 学生反馈：画上有古怪的人物、动物、颠倒的房屋和树木，时空被打乱，形象叠现出来，给人梦幻般的感觉。 引导学生了解课题的含义。 ? ? 培养学生的创新思维能力。 ? ? 培养学生的观察感悟能力。 解决难点。 ? 培养学生的欣赏评述能力，了解画家的创新思维。 艺术实践 布置作业：利用自己身边的物品先巧妙组合，再画出来进行添加，使画面更丰富。 巡视辅导。 学生作画。 培养学生的创新思维能力。 小结 教师组织学生小结、评价。 个人、小组之间互相评价。 组际交流。 培养学生的评价能力。 课后拓展 引导学生分析课本上的学生作业，鼓励学生回家可以试一试。 学生观察、思考。 培养学生的自主学习能力。 设计三 教