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高中羽毛球选项课论文“有效教学”论文 摘要：（3）针对学生对羽毛球项目认识不多的问题，我们在选项课中也可适时进行理论学习，利用多媒体技术向学生展示羽毛球运动的相关知识，如比赛、技战术介绍、优秀运动员介绍、发展历史和发展趋势等。 体育与健康课程实施新课标已有一段时间，师资、场地等条件具备的学校大多都实行了选项教学，但鉴于新课标具有灵活性的特点，在选项课教学过程中每个学校根据自身不同的情况采用的教学形式又有所不同。本文针对我校的实际情况就如何在高中羽毛球选项课中实施“有效教学”进行了新的尝试和探索。本研究遵循“因材施教”“关注个体差异”的教育教学理念，以开展课堂教学比赛为契机，让学生通过在教学比赛中扮演不同的角色来获取不同方面的知识和技能，努力做到关注每个学生的不同特点和个性差异，充分发挥每个学生的优势潜能。根据对学生进行问卷调查的数据反映：在高中羽毛球选项课中适时开展教学竞赛对提高学生的运动知识、运动技能以及社会适应能力具有显著效果。 一、研究的理论依据 1.对“有效教学”的理解 “有效教学”从字面上可以理解为有效果的教学或有效率的教学，衡量有效教学的标准不是教师的备课时间、教学态度、教学技巧等，而是学生在这节课或这段时间内所获得的进步或发展。 2.遵循“因材施教”“关注个性差异”的教育理念 在培养学生学习兴趣过程中，我们看重的不仅仅是某个项目的运动技能知识和技巧，更多的是这项运动的运动文化，包括历史发展、竞赛规则、发展趋势等，只有对项目有全面、深入的认识，学生才能更容易喜欢上它，通过它来提高自身的身体素质，并把它作为陪伴终身的伙伴，这就是有效教学。这就需要我们做到因材施教、关注每位学生的个性差异，根据不同学生各自的特性实施能促进他们进步、发展的教学手段，充分发挥他们的优势潜能。 3.教学比赛教学形式的特点 教学比赛教学形式是以运动教育模式为理论支持，主要目的是帮助学生成为有运动能力、熟悉运动文化、具有运动员精神的热情的参与者。其最主要的特点是在整个教学过程中以比赛为主线，突出分组合作、角色扮演???教学比赛等特征，为不同运动水平的学生提供真实、丰富的运动体验。 二、教学实验过程 1.教学内容设计 本次教学实验时间为两个模块时间，第一模块以羽毛球运动基本技术为主，第二模块以教学比赛的形式开展。不同的是对于基本技术的教学高二年级稍比高一年级程度深一点。 2.关于羽毛球教学比赛 （1）教学比赛具体开展情况。教学比赛安排在本学期的第二模块教学时间里，开展前先用四个课时学习羽毛球竞赛规则和裁判法，接着从第五课时开始进行羽毛球教学比赛。羽毛球教学比赛共开设男子单打、女子单打、男子双打、女子双打和混合双打五个项目；分两个阶段进行，第一阶段采用混合赛制，以选项班为单位，根据每个选项班报名的具体情况进行班内分组单循环，每组出线的队员再采用交叉淘汰，每个选项班每个项目最后决出两个出线名额参加年级16强的决赛。第二阶段采用交叉淘汰制，每个选项班每个项目决出的前16名利用每周的大课间时间决出最后前四名。 （2）学生参与教学比赛情况。本次教学比赛学生通过扮演不同角色从不同的角度来了解羽毛球运动、获取各方面的运动知识和技能。研究结果显示，在教学比赛过程中有53.3%的学生作为运动员参与了比赛，有34.0%的学生作为裁判员参与了比赛，有12.7%的学生作为组织人员参与了比赛，做到了全员参与，而且每位学生都能从不同的角色扮演中获取自己想获取的知识、技能与能力。 3.考核与评价 模块成绩的考核标准会根据不同的角色有不同的标准，但主要参照的角度是学生参与度、本职工作的完成情况、学生自评、学生互评以及教师的评价。 教学比赛结束后，除了给模块考核外，我们还设置了优秀运动员、优秀裁判员、优秀组织奖、精神文明风尚奖、最大进步奖等奖项，奖励在本次教学比赛中表现突出的学生，以此提高学生的积极性。 三、研究结果分析 教学实验结束后，我们对羽毛球选项班学生进行了问卷调查，共发放问卷232份，回收228份，有效问卷208份，有效率为91.2%，其中，各角色所占人数分别是运动员87人（约占总人数的41.8%），裁判员83人（约占总人数的39.9%），组织者38人（约占总人数的18.3%），与选项课整体人数分配比例基本相符。下面我们从不同角度对实验结果进行总结、分析。 1.学生的喜欢程度 问卷调查结果显示，选择非常喜欢和比较喜欢的学生人数占了总人数的61%，表明了大部分学生对教学比赛这种教学形式比较认可、喜欢；不太喜欢和非常不喜欢的学生人数只有6人，占总人数的2.9%，说明只有个别学生不太适应或不太满意这样的教学形式。 2.学生的收获 本次教学实验的目的是让学生通过在教学比赛中扮演不同的角色来获取不同方面的知识和技能，努力做到关注每个学生的不同特点和个性差异，充分发挥每个学生的优势潜