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医 学 心 理 学 感 觉 心理学教研室 贾新静 说教学内容 说教学目标 说学生 说教法 说教学过程 板书设计 一、说教学内容 （一）教材分析： 该教材为人民卫生出版社2003年出版的全国高等职业技术教育卫生部规划教材，由刘志超老师主编的《医学心理学》。该书结合学生的接受能力，充分体现职业教育的特点，把学习重点放在医学心理学的基本知识和基本技能上。 通过本课程的学习使学生提高自身的心理素质，具备运用医学心理学的理论和方法，解决护理对象心理问题的职业能力，对其将从事的护理工作具有深刻的现实意义。 （二）知识点分析： 感觉无论是从心理学知识结构还是从教材体系来说，都处在非常重要的基础地位。 感觉是最基本、最简单的心理过程，是产生其他心理活动的基础。没有感觉，人们不能进行认识活动，连正常的心理功能也被破坏。 教材这一部分主要内容包括感觉的概念、分类、意义和感觉的基本特性四个部分。 二、说教学目标 知识目标： 1 掌握感觉的概念和意义（重点）； 2 理解感觉的基本特性（难点）； 3 了解感觉的分类。 能力目标： 通过对感觉的学习，能应用感觉特性来解释生活中的常见现象（难点）。 情感目标： 1 理解基础的重要性，关注细节； 2 培养学生自身坚定的意志品质；工作中关爱患者，树立整体护理的观念； 三、说学生 1 知识准备： 学生虽然对心理学有很强的好奇心，但他们之前并没有相关的学习经历，缺乏足够的知识储备。 2 年龄及心理特点： 学生正处于青春期这一人生特殊阶段，心理发展较快，他们渴望认识自己，而心理学恰能满足他们的需要，因此，学生对心理学的学习往往充满兴趣。 四、说教法 师生互动 讲授法 讨论法 演示法：视频动画、图片展示 案例法： 采用多种教学方法授课，使学生集中注意力，调动学生的学习积极性，提高学习效率。 导入新课(2’)：问题引入法 我们如何认识世界？ 我们的知识又是怎样得到的？ 讲授新课(30’)： 一、感觉的定义（理解掌握）：讲授、图示 感觉是 对直接作用于 的 的 。 感觉剥夺实验： 关键词三：感觉器官 三、感觉的分类（了解）：讨论、举例 关键词四：反映 适应性：举例、讨论、互动 如：刚进电影院时的情景（明、暗适应） 小结并布置作业(3’)： 六、板书设计 本次课采用多媒体教学将知识点以形象、直观的方式呈现给学生，只将本次课的教学目标、重难点写在黑板左侧，最后结合小结内容，以此为提纲进行总结。 教学后记： 本次课以感觉概念中的四个关键词为线索，进行授课，既加深了学生对概念的理解和把握，同时在学习过程中也有一条明确的思路，效果较好。 教学是师生共同从事的有关学习主题的创造和分享的过程，师生之间的交流可引发教学中的 “意外”，这些意外更能促进师生的共同成长。 * * 医学心理学 心理学基础知识 与临床相关的心理学 知识和技能 第四章 心理过程 第一节 认识过程 感觉 知觉、记忆 思维、想象等 知 觉 感 觉 想 象 思 维 记 忆 认识过程是以感觉为基础，从下往上概括性越来越高。 五、说教学过程 动机激发阶段 知识习得阶段 巩固保持阶段 反馈、应用阶段 组织纪律，进入状态 复习提问(3’) 新课导入(2’) 讲授新课(30’) 迁移应用(7’) 小结、作业(3’) 医学心理学的基本理论、代表人物 这一切均始于我们的感觉！ 设计目的：感觉是本章第一个概念，在结束复习之后直接 引入新课，通过设疑，使学生尽快进入学习状态，激发学 习动机。 人脑 感觉器官 客观事物的个别属性 反映 感受器 传入神经 大脑 神经中枢 客观事物 感觉 适宜 刺激 神经 冲动 分析 综合 感觉的定义 大脑 条件 客观事物的个别属性 感觉的意义 感觉器官 分类 反映 特性 设计目的：提问复习相关知识，运用归纳的方法得出感觉产生的条件，加深对感觉概念的理解，强调个别属性。 关键词一 大脑 关键词二 客观事物的个别属性 1、心理的实质： 2、感觉产生的两个条件： 二、感觉的意义（理解）：图示、举例 认识过程中最简单、最基本的心理现象，是人认识客观事物的开端。 设计目的：叙述介绍“感觉剥夺”实验，展示图片，使学生形象地理解感觉对我们的重要意义，实现本次课的情感目标。 设问：如果没有感觉，生活会怎么样？ 2008年，英国37岁的喜剧明星被关在完全黑暗、绝对安静的屋子里48小时，他是什么感