心理健康教育在小学语文教学中的渗透研究　.doc

心理健康教育在小学语文教学中的渗透研究　　　　　　　　　随着知识经济的悄然而至，需要我们的教育培养创造型人才。创造型人才不仅需要扎实的知识、能力基础，更需要有敢于创新、善于合作的意识，有百折不挠、精益求精的精神，有热爱生活、工作、他人的美好而丰富的情感。只有心理健康的人才，才是知识经济所需的人才，才是社会发展的积极因素。　　　 　　　　　 　　 　 　　　　　 　　 　　　 我们在五年级中随机抽取一班为心理健康教育实验班，其他班为对照班；在全校随机抽取30位同学为个案实验学生，采用前后对比实验。　 　　　　 　 在个案实验过程中，实验老师对学生的行为习惯、思维方式等各方面进行细致观察，及时作好跟踪记录。　 　　　　　　　 　 　　　 　 　　　　　　　　　 1、从“听”中悟情。心理学中说：人的认知从器官中获得，而认知会影响着人的心理。所以，在语文教学中，学生可以通过“听”来陶冶心灵，感悟真情。小学语文有些课文所写的人或事，离现在较远，教学时如果不向学生介绍时代背景，学生对课文内容就很难理解，思想教育也随之成为泡影。《詹天佑》这篇课文就是一个极好的例子。我在教学时，向学生讲清了时代背景：京张铁路修筑于清朝末年，当时的中国正处在半殖民半封建社会，受着帝国主义的欺负。科学技术又很落后。当清朝政府一提出修筑京张铁路时，帝国主义就百般阻扰。他们要挟说“如果清朝政府用本国工程师修筑铁路，他们就不再问”。在这种情况下，詹天佑毅然挑起了修筑铁路的重任。他不顾帝国主义的种种刁难，克服了恶劣的气候和险恶的地势等重重难关，经过艰难困苦的施工，提前两年完成了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线，给中国人争了一口气，也给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。学生通过阅读课文，知道在当时的情况下，詹天佑能挺身而出，挑起重任，自然会产生钦佩之情。詹天佑克服重重困难，提早完工，在当时的情况下是一件了不起的工程，这是我们作为炎黄子孙应引以为荣的。由此民族自尊心便油然而生“这就是一级英雄邱少云，他是四川铜梁县人，1952年10月12日，在朝鲜平康以南铁原东北的‘391’高地的战斗中光荣牺牲……”听着，听着，学生的眼眶湿润了，我知道，在他们的心里已经埋下的爱国的种子。在授课时，我们不能只一味地详尽解说文本事件，我们应该在授课的同时，拓展文本内容，向学生讲授文本相关的教育事件。事实证明，如果你在课堂上向学生讲述一些课外故事，学生对听课有更大的兴趣。例如，当讲完《了不起的女孩》一文时，可以对学生说：“李欢身患绝症，但以顽强的毅力战胜了疾病和学习上的种种困难，成了位了不起的中国女孩——2004年9月，惠州市一位中学生被老师说了两句，就服毒自杀；11月，天津市一位五年级的女孩因承受不了学习压力而跳楼自杀……学生们听得目瞪口呆，接着老师继续语重心长地说：“人的生命只有一次，为什么要白来一趟，生活处处有阳光，我们要像这位了不起的中国女孩——李欢一样，只要不怕困难、不怕挫折，敢于向命运挑战，就能获得成功”。通过这一课的学习，学生们都明白了要“珍爱生命”的道理。　　　“听”的作业，比如，每人设立一本“每天新闻摘要本”，让学生把每天听到的新闻作简要记录，让自己明确是社会中的一分子，自己的命运是与国家息息相关的，这种“国事关心”可以让学生面向未来，放眼世界，心胸广阔，从而树立正确的人生观。 2、从“说”中释情。心理学家认为，一个人的内在心事如果被压迫得越久、越多，就越容易发生心理变态。学生也一样，如果在课堂上想说的内心话压得太多，就会变得压抑、苦闷、失望、暴躁、不满等种种不良情绪，这既不利于学生学习，也不利于学生的心理健康发展。所以，我们要在语文教学中给学生设置一个大胆说、大胆问、喜说乐说的平台，让他们心中的情尽情倾诉。首先，在教学过程中，启发学生主动回答和质疑问题，不断培养学生的独立性和自信心。在学生解题的时候，教师绝不能用标准答案来衡量和扼杀学生的思维和学习热情，而应让学生大胆地说，大胆地想象，这样往往会收到意想不到的收获。例如，一位教师在讲《春风吹》一课时，老师说：谁能再说说，春风还吹醒了什么？一生：春风吹醒了小鸟。一生：春风吹来燕子。一生：春风吹醒了农民伯伯。老师问：你为什么这么说？生：因为春天一到，农民伯伯都忙着下田去耕种。老师：你真会观察！听到老师这么一说，这位学生笑着说：老师，今天我太开心了！由此可见，教师的一句表扬语便让学生的心里灿烂起来。第二，在语文的教学中，我们还要善于把文本内容引出课堂，引向生活，使它们成为学生“说”心声的话题。比如在教完《桃花心木》一文，我请学生们联系生活实际，说说你想到了什么？通过小组交流，几位发言代表说得十分精彩，其中一位学生说：“我想到了我的爸爸，他出生在四川一