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高中语文课标解读 ——苏武传 分解《高中语文课程标准》第二部分“课程目标”“一、必修课程”“阅读与鉴赏”第九条：“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。” 第一步：分析举行结构和关键词 从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。 行为动词：“了解”“梳理”“举一反三” 核心概念：“常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。” 第二步：扩展或剖析核心概念 核心概念 知识地位 文言实词、 文言虚词、 文言句式 的意义或用法 文言实词 一词多义/使、相、引、会、当 难点 古今异义/相当、成就、亲近、丈人、因此、春秋、实在 重点 通假现象/畔、旃、去、亡、见、沾、衿、 重点 词类活用/壮、降、膏、斗、雨、杖、舆 难点 文言虚词 虚词意义、用法/以 难点 文言句式 判断句/缑王者，昆邪王姊也、非汉所望也、汉天子，我丈人行也、 难点 宾语前置句/何以复加、何以女为见、子卿尚复谁为乎 介宾结构后置句/为降虏于蛮夷 被动句/见犯乃死，重负国、大臣亡罪夷灭者数十家 省略句/别其官属常惠等各置他所 定语后置句/送匈奴使留在汉者 第三步：扩展或剖析行为动词 核心概念 适用行为动词 学生经验 文言实词、 文言虚词、 文言句式 的意义或用法 文言实词 一词多义/ 说出 前备经验充足 古今异义/ 说出 前备经验不足 通假现象/ 说出 前备经验不足 词类活用/ 辨别 前备经验不足 文言虚词 虚词的意义、用法 解释、辨析、总结 前备经验不足 文言句式 判断句/ 解释、辨析、总结 前备经验不足 宾语前置句/ 介宾结构后置句/ 被动句/ 省略句/ 定语后置句/ 第四步：确定行为条件 核心概念 确定 行为条件 学生经验 文言实词、 文言虚词、 文言句式 的意义或用法 文言实词 一词多义/ （结合语境）说出 前备经验充足 古今异义/ （结合语境）说出 前备经验不足 通假现象/ （结合语境）说出 前备经验不足 词类活用/ （结合语境）辨别说出 前备经验不足 文言虚词 虚词意义、用法/ （结合语境）解释、辨析、总结 前备经验不足 文言句式 判断句/ 翻译（成现代汉语），辨析、总结（六种文言句式的特点） 前备经验不足 宾语前置句/ 介宾结构后置句/ 被动句/ 省略句/ 定语后置句/ 第五步：确定行为表现程度 核心概念 适用行为动词 行为程度 学生经验 文言实词、 文言虚词、 文言句式 的意义或用法 文言实词 一词多义/ 说出 准确 前备经验充足 古今异义/ 说出 准确 前备经验不足 通假现象/ 说出 准确 前备经验不足 词类活用/ 辨别、说出 准确 前备经验不足 文言虚词 虚词意义、用法/ 解释、辨析、总结 准确（解释）（比较）辨析、总结（规律） 前备经验不足 文言句式 判断句/ 翻译、辨析、总结 准确翻译、辨析、总结五种文言句式特点 前备经验不足 宾语前置句/ 介宾结构后置句/ 被动句/ 省略句/ 定语后置句/ 第六步：综合上述思考，写出学习目标 能够结合语境准确说出课文中文言实词的一词多义（使、相、引、会、当）、古今异义（相当、成就、亲近、丈人、因此、春秋、实在）、和通假现象（畔、旃、去、亡、见、沾、衿、），并能够结合语境辨别、说出词类活用（壮、降、膏、斗、雨、杖、舆）现象 能够结合语境准确解释文言虚词（以）的意义，并能结合语境比较辨析这些闻言虚词的用法，总结其规律。 能够把文言句子准确翻译成现代汉语，并能够辨析、总结课文涉及的判断句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、被动句、省略句等六种文言句式的特点。 通过阅读《》，运用课文所学知识，准确说出课外文段中的相关知识点的意义或用法。 第七步：教学方法 讲授法、诵读法、研讨法相结合