班级管理大家看.docVIP

用心关心，用爱关爱 记得班级刚成立时，我问大家；咱班一共多少人，当时班里有五十人，大家也就回答五十人，我说错了，应该是五十一人，别忘了还有我这个老班呢！作为班主任我觉得应时刻让学生觉得您也属于班里的一份子。只有我们是一个整体才能和同学相互有效对班级的工作管理。对此我也非常注意班级对个人的影响。 我认为，班主任既是爸爸，又是妈妈，更是心理辅导者。班主任是学生的第二位家长，学生在校的学习生活与班主任的关系最为密切，一个好的班主任能给学生营造一个好的学习氛围，能让学生一心向学，向着健康的方向发展，反之，整个班集体一盘散沙，学生集体荣誉感不强，自行其是，不思进取。 我对于班级上的工作管理即有潜规则，也有常规，所谓的潜规则就是和学生内心达成一致，不作为班规的公布比如禁止男女打骂架，不准晚上吃泡面，早上要签到，吃饭查人数等等（说实话这些规矩在我眼中都是我用教训得来的，我就不细说了）；常规也就是班规了！ （1）有法可依 我们班的班规是我们自己制定并让大家一条条举手通过的，我并没有参与制定。我坚持让学生每小周抄写一遍班规，为的是到时候处理学生有法可依，而不随意处罚，我班有成立的“纪检委”（这是对班委机构的一个戏称）主要是让学生自主管理，当学生犯错误，纪检委先自行依班规处理，处理完毕或难于处理，再交与班主任进行处理，我班的纪检委主要是有班长，团支书，副班长组成，共同商定处理！总之尽量让每个学生记住班规而非班主任，否则我们可有着忙了！ 对于班规我们要经常强调，强化在每个学生内心，有时有些事情要公开处理，借此让大家认识班规的严厉性。 （2）强化主干队伍 我对班级的管理理念就是想办法怎样能把班级管理好，并且很省心，这点怎么样才能做到呢？这就需要对班干部队伍建设。首先对班干部的选拔，我一般采用内定人员，而非大家选举。我的理由很简单，因为我比学生更了解每个人的能力和性格。因为做班干部光能力不行还需要性格，这点我想不需就要给大家解释了吧！当然学生有裁撤班干部的权利，其次我们班主任通过班干部会议班会，让班干部团结起来，这是一个班级的核心若他们整体散缓离心，或不团结，那必然造成班级的混乱，或无人愿管愿做班干部，最后又得我们出来处理这种局面。再次，培养班干部的处事管理能力，一般我采用的方法就是定期召开班干部会议，除了让班干部汇报近期工作以外主要是教他们怎么样处理班级各种事务，比如怎样处理同学打架事件，在卫生方面要有打扫常规打扫和卫生区打扫，大扫除三套方案，这样到时候学校即使临时安排也不会出现混乱或大家觉得不公平的事情！最后要在班里赋予班干部的权力，既然让大家自主管理，我们要做到不到万不得已不插手他们正在处理的事情。并且在班内多于强调班干部权威。 （3）用心洞察班级动态 作为班主任随时清楚班级动态和最近班上情况很重要，这直接影响我们对班级的管理。不过这点我们很难搞清楚，我除了在班级找几个“眼线”以外，再有就是通过和学生每大周纸条的交流，集体都写，至于主要内容无论什么事情不管是学习还是生活，或是情感方方面面都可以对我述说询问，我的任务就是认真看，必要的和学生搞座谈或再通过纸条交流尽快让学生恢复心态用心投入学习。 学习目的性的培养，，不是枯燥的说教，更不是用外力“按着牛头吃草”那是没有效果的。因此，我充分利用网络，找一些“”，通过给他们看，激起他们对知识的渴望。同时，通过一些：“今天的努力，为了明天的幸福”、“不要让爱你的人失望”、“十年后，我拿什么回报你，我的母亲”等主题班会，通过和学生讲一些朴实的道理，让他们感悟到学习的重要性，同时步步为营，引导学生制定目标，学习计划，引导学生开展学习竞争，激发他们的学习热情。对后进生提倡分层教学，分层评价。搭建一些平台，给他们一种能赶上的信心。例如：“评后一百分”的优惠政策，“成绩进步积分制”的考核办法，大大提高了后进生的学习兴趣和学习信心用理想鼓励学生? ?对十二三岁的初中生，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。所以，学生说个反话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做。多听听学生的声音在每件事上不妨都听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵，免得他们成为一块块石头。?在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。对于迟到生如何警示，也要最后由学生“拍板”。班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的