声音的产生与传播探究式教学设计精选.docVIP

《 声音的产生与?传播探究式教学设?计 三维目标 一、知识和技能： 1．体验声音的产?生是由于振动?引起的。 2．领会声音传播?需要介质。 3．知道声音在不?同介质中传播?的速度不同。 二、过程与方法： 1．初步培养实验?操作技能，能初步学会有?目的地观察。 2．在学习过程中?领悟解决问题?的途径和科学?研究的一般方?法。 三、情感态度和价?值观： 1．感受自然界声?音的美妙与有?趣，激发好奇心和?求知欲。 2．初步认识科学?对人类社会和?生活的实际意?义，培养热爱科学?、勇于探索的意?识。 教学重难点 教学重点：声音产生的原?理；声音的传播需?要介质。 教学难点：探究物体传声?实验；估测声速。 器材:鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。　纸片、绷有橡皮筋的?空盒子、音叉（包括小锤和音?箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。 教学过程 播放自然界中?学生熟悉的声?音，使学生体会到?我们生活在一?个有声的世界?里，从而对声音产?生 浓厚的研究兴?趣。 提出问题 在日常生活中?你是不是经常?制造出一些声?音来，现在利用书桌?上的东西你能?不能制造出一?些声音来。（学生利用书桌?的东西制造出?声音） 提问：你对声音想知?道什么问题？（学生说出自己?想知道的有关?声的问题和不?懂的问题） 老师在赞赏肯?定的同时有选?择地摘录同学?提出的问题，并确定本节课?研究的主题就?是同学刚才提?出的问题中的?某几个，并说明其他的?问题会在以后?的学习中逐渐?探索，同学们也可以?课后上网查找?资料，自己先行研究?。组织学生活动?：怎样利用桌上?的器材，让它们发出声?音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法?有创意？介绍桌上的器?材，特别是音叉。 活动过程中要?求学生： 体验：你是如何让物?体发声的，你触摸发声的?物体时，请体会感觉。 思考： 1．物体发声时与?不发声时有什?么不同？ 2．物体发声时有?什么共同的特?征? 共同体验：摸着自己的声?带，说一句话。体会手上的感?觉，说出感受。 （二）小结：在以上感性认?识的基础上总?结物体发声的?原因。即物体发声是?由于物体的振?动引起。 （三）交流：物体的发声现?象真是太多了?，你能向同学们?介绍一些比较?奇特的发声方?法吗？比如动物间有?趣的交流方式?。 说明 1．学生的发声活?动是在开放的?互动式形式中?进行，教师在学生的?交流汇报中尽?可能多地让学?生展示发声方?法，汇报体验和感?受。例如对学生把?发声的音叉接?触水面，可激起水花，利用树叶吹奏?发声等，更应该鼓励，并让学生在现?象中归纳问题?的本质。如果学生不能?对桌上的器材?进行实验，教师可做一定?地提示和演示?。 2．交流有趣的发?声方法时，如果学生难以?调动，教师可提出有?趣的发声问题?让学生讨论。例如动物的发声方?法：蝉是怎么发声?的？蚊子和苍蝇发?出“嗡嗡“声是怎么回事?？猴子和大象是?怎么交流的，等等。同一物体不同?的发声方法：怎样让一个气?球发出不同的?声音来？人体除了声带?外，还可以怎样发?音？能否一试？可让学生讨论?发言，增加学生对学?习物理的兴趣?。 （3）正在发声的物?体有什么共同?特征。（4）发声物体分别?是什么。 2．探究实验（各组分别用不?同的器材来研?究，课前组长负责?准备） 实验1 用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声?实验（教师指导观察?学生实验，尤其强调将发?声 与不发声时进?行比较；指导学生回答?以上问题） 学生开始实验?1 讨论答案：物体发声时振?动，不发声时不振?动。 实验2 用音叉、鼓做实验 问题（1）你观察这次物?体发声时与不?发声时的区别?像实验1一样?明显吗？ （2） 怎样使不明显?的振动变明显?呢？ 启发学生（可用风吹草动?，风吹树叶动）是否可利用它?对别的物体产?生的效果来显?示呢？ 学生回答：可以在鼓上放?一些轻小的物?体（如纸屑）紧挨着音叉放?一轻小球。敲响的音叉快?速 放入水里。学生改进实验?再做，并同样回答前?面的问题。 归纳：在物理的研究?中经常用到变?抽象为具体，变细微为显箸?的研究方法。 实验3 用啤酒瓶、小绒球做实验? 吹瓶口，听声音。 问1：这个声音是怎?样产生的？ 学生猜想可能?是空气的振动?产生的。也可能是瓶子?振动产生的。 问2：假如空气在振?动，你能看见吗？怎么办？ 学生实验分工?，一人吹，一人观察小球?，然后交换进行?。 问3：这个实验说明?了什么呢？ 归纳：气体振动可以?产生。 实验4 利用水产生声?音，并注意观察水?面的振动情况?。 学生进行实验?并归纳总结。 总结：声音是由物体?的振动产生的?。 探究性活动二? 情景创设：医生的听诊器?，心脏跳动或者?肺部的声音是?靠什么传到人?耳中的？ 猜想：声音的传播可?能需