农村小学科技教育的现状和对策.docVIP

题目：农村小学科技教育的现状和对策 摘要：随着课程改革的深入，农村小学科技教育一的些问题出现，值得探讨。本文调查分析了当前农村小学科技教育的现状 ：一是学校对科学课程的重视程度不够 ，二是教师对小学科技教育价值观的理解不全面，在小学科学教育教学活动中还存在几种误区：把“自主探究”的实质等同于“教师旁观”；把“以探究为核心”的实质理解为“事事由学生探究（讨论）”；把“以探究为核心”与“知识结论”对立起来；重视操作过程，忽略思维过程等。三是学生对科学课程的反映参差不齐；四是教育教学资源没有得到充分利用。针对这些现象，本文提出发展农村小学科技教育的对策：一是制订区域科技教育的总体规划；二是抓好科技教育师资队伍建设和抓好校级科技兴趣小组队伍建设；三是建立科技教育的校内外基地；四是组织科技教育的常规活动。 正文： 开展青少年科技教育活动是全面实施素质教育的重要组成部分，也是青少年健康成长的重要途径。迈入知识经济时代的青少年只有从小具有科学精神、科学思想，才能成为新世纪高素质的社会主义现代化事业的接班人。在中国经济飞速发展的今天，正确认识和研究农村小学科技教育的现状和问题，探索农村小学科技教育的发展前景，无疑是一项重要和紧迫的任务。随着新课改的一步步施行，科学这门课程在小学应运而生，逐步取代了过去的自然课。新的课程标准明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”、“学生是科学学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来，更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。但是，随着课程改革的深入，一些问题也随之出现，值得探讨。 　　一、当前农村小学科技教育的现状 　　最近，我们对全县25所农村小学的科技教育开展了相关的调查，调查发现，目前农村小学的科技教育比较薄弱，农村小学生的科技素质偏低。具体表现在以下几个方面： 　　1　学校对科学课程的重视程度不够 　　虽然学校科学课程的开课率较高，但是从对学科的重视程度看，13.8％的学校对科学课程很重视，21.2％的学校较重视，59.5％的学校不太重视，5.5％的学校根本不重视。应该说大多数学校对科学课的重视程度还是不够的。一些学校重视科学课程的原因有的是学校真正重视素质教育和学生的全面发展，也有的是为了应付市局的教学常规抽查和教学质量抽测，而不重视的主要原因是由于传统的应试观念，因为科学课不是主课，因此学校对科学课的教学有不同程度的忽略，大多数学校的科学教师也多为兼职教师，专职教师较少。 　　2　教师对小学科技教育价值观的理解不全面 　　许多小学教师仍然片面地认为，科技教育的主要任务是让学生认识、理解和掌握基本的科学知识，因而不注重科学方法教育与实践能力的培养。不重视科学技术与社会实际生活之间的联系，不注意引导学生关心重大社会环境问题、生产技术问题等，更谈不上参与决策意识和能力的培养。小学科学课堂教学中还存在几种误区： 误区一：把“自主探究”的实质等同于“教师旁观”。 　　现象：我通过近期的听课，发现有些老师在上科学课时，不管什么课型、无论什么内容，都采用几乎相同的教学模式，几乎相同的问题，课堂上除了提几个问题外，剩下的事情就由学生“自主探究”，“该给学生的”都给了学生。例如一位老师在上《听听声音》一课时教师共问了8个问题，关于声音你知道什么？关于声音你还想知道些什么？……，教师把问题抛出后就好象万事大吉了，不管学生会不会，问完就不管了。 误区二：把“以探究为核心”的实质理解为“事事由学生探究（讨论）”。 　　现象：一位教师在教学《一天的食物》一课时，共引导学生讨论23次：同学们，你们昨天一天都吃过什么，请同学们小组讨论讨论；这些吃过的喝过的东西起个什么名字好呢，请同学们讨论讨论；这些食物怎样记录下来，请同学们讨论讨论；昨天一天共吃了多少种食物，请同学们讨论讨论；吃的最多的是什么食物，请同学们再讨论讨论；按一日三餐分别吃什么是最好的记录方法吗，请同学们再讨论讨论……，当这位教师说第11个“再讨论讨论”的时候，引得听课的教师都哄堂大笑起来，然而这位教师仍然是一个问题让学生一讨论，一个问题让学生一研究。 　　课的后半部分，尽管学生还是六个人坐在一起，然而有的学生趴在桌子上，个个懒洋洋、慢吞吞、有人无心的样子，从学生们的状态自然可以得知学生们活动的质量如何。 误区三：把“以探究为核心”与“知识结论”对立起来。 　　现象：一位教师在上《一杯水的观察》时，学生对水进行了充分的观察、研究后，在学生汇报、全班交流时，教师有意识引导学生交流研究过程中产生的新问题，回避对知识结论的归纳、整理。整堂课看起来知识不足，问题有余。 　误区四：重视操作过程，