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如何进行科学课的课堂调控 作者单位：江西省安义县逸夫小学 作者姓名：周雪芳 邮政编码：330500 联系电话：3422575 【作者简介】 周雪芳，1974年2月出生，1991年7月毕业于南昌师范，1991年8月参加工作，现于安义县逸夫小学任教，小学高级教师。 如何进行科学课的课堂调控 【内容提要】 课堂调控是指对课堂教学活动和课堂情境进行调节和调控，以便更好地完成教学任务的教学手段。课堂调控的成功与否，决定着教学效果的取得。 1.形成良好的师生关系 2.发扬民主的教学行为 3.创设丰富的探究情境 4.选择顺应学生需要的方法 【关键词】 课堂教学 课堂情境 调节 调控 课堂调控是指对课堂教学活动和课堂情境进行调节和调控，以便更好地完成教学任务的教学手段。课堂调控的成功与否，决定着教学效果的取得。那么，在科学课教学中，如何进行课堂调控？ 1.形成良好的师生关系 常言道：“亲其师而信其道”。良好的师生关系一方面可促进教学效果，另一方面也使师生双方获得良好的情感体验，增进双方合作意识。当教师尊重他的学生并以他们所乐于接受的方式进行教学调控时，师生之间就易于形成一种良好的关系，学生喜爱他们的老师，并努力学好其所教的科目。在愉快的科学课上，教师如果以民主和平等的方式对待学生，师生的交往将会十分活跃，学生对教师的信赖会不断加深。同时，教师也会对自己所教学科产生浓厚的兴趣，树立成功的信心。 2.发扬民主的教学行为 科学课教学中采取从探索中得出结论的教学方法，往往会因为学生的观察角度和思考方式不同，而提出不同的问题和得出不同的结论。他们有争议时，老师也一时难以裁决，这该如何应对呢？我认为发扬民主是此时最好的课堂调控方法。教师可和学生一起进行探索研究，发现其中的奥妙。如教学“电荷的相互作用”时，学生得出了两种不同的结论：一是“用毛皮摩擦过的两根橡胶棒接近时，互相排斥”；二是“用毛皮摩擦过的两根橡胶棒接近时，互相吸引”。大家各持己议论纷纷，矛盾不解决，教学难以进行。这时，我没有急着下结论，而是让学生重新探究，并巡视各组引导他们去探究、去发现问题。在重新探究过程中，同学们通过更加细心的观察发现问题。在重新探究过程中，同学们通过更加细心的观察发现了秘密：当你用两根橡胶棒在毛皮上摩擦过的部分互相接近时就是排斥现象；当用一根橡胶棒在毛皮上摩擦与另一根橡胶棒没有摩擦过的部分互相接近时，看到的就是吸引现象。在讨论时，同学们明辨是非，发现了真理：电有两种，同种电相互排斥，异种电相互吸引。这样的教学调控还能帮助学生形成良好的科学态度。 3.创设丰富的探究情境 基于科学学科的特殊性，教师在教学过程中为了更好地进行课堂调控，就必须要创设各种探究活动的情境，如问题情境、实验操作情境等。例如在教学四年级的《昆虫》一课时，首先让学生分组仔细观察自己捉来的虫子，自由地交流讨论后，再让学生仔细观察并给虫子分类，然后进一步要求大家观察三对足的虫子有什么共同特征。这样让学生在看、玩、议、想的探究情境中，像科学家那样认识了昆虫。这样，通过一系列的正确操作，使学生自然而然地进入科学探究过程。 4.选择顺应学生需要的方法 在科学课教学中，教师都尽可能地采用学生感兴趣的教学手段，鼓励学生主动学习和自行探究，帮助学生获得成功体验和进行自我评价。因此，在选择教学调控方法时，就要考虑利用孩子对自然事物和现象的那种与生俱来的好奇心和探究欲，以及对成功的追求，选择顺应学生心理需要的教学调控方法。例如，大部分教师在表扬奖励学生时，都爱奖红花、红旗，或让全班学生鼓掌表扬等外部鼓励方式。而我在课堂中却多采取让答得对的学生自己高声说：“我真行“，进行自我激励，而其他同学也会投以羡慕的目光。对那些基础好的学生，我就再奖励一道更深点的题。这样的课堂调控方法，学生不但乐于接受，而且更能促使学生进行自我调控。 课堂调控是教学领域中的一个新的研究方向，教师在教学过程中应该要不断探讨和创新，多方寻找课堂调控的途径和方式方法。