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论文：综合实践活动课中如何培养学生的自主探究能力 苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者，在儿童的精神世界中特别强烈。”在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是促成一种学生能够探究的情境，教给学生探究的方法，让学生通过“动手操作”来激发自己的探究意识，而不是提供现成的知识。下面，笔者就自己的教学经历谈积点浅薄的看法。 一、创设探究情境，引发学生探究兴趣 综合实践活动课，创设了很多适合学生特点的教学情境，引导学生在探究活动中学会发现，给学生提供自主探究的机会。但这些情境需要教师有意识地通过一些方法和问题来引导学生质疑问难，从而激发起学生主动地探求未知领域、自主收集和处理有关信息，并获得新知识的兴趣。如《放飞风筝》活动前，我首先播放了一段维坊风筝节的录像：湛蓝的天空中放飞着各式各样的风筝，大的、小的、动物的、植物的……非常壮观，学生边看边议论：那么大的蜈蚣风筝是怎么做出来的？几千个风筝连在一起怎么能飞起来？线应该系在哪里……学生探究的兴趣一下子就提了上来，为以后的自主探究打下了良好的基础。 二、加强合作教学，培养学生的合作意识 综合实践活动课的开设就是让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，就是让学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中确定研究小课题，以小组合作的方式进行研究。教师根据活动资料内容，并且课堂教学要采用多种教学形式和方法，为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作，也可以小组合作，让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法和良好的行为习惯等方面的种种补益，这样有利于实现自我教育和主动地发展，也有利于培养学生创新能力和合作能力。教学中，教师应为学生创设讨论、交流的情境，通过合作、意见交流、辩论等形式，促进师生、生生的沟通互动，使学生从不同方面、不同角度来看待问题、解决问题，在自己建构的基础上，通过对不同意见的聆听、理解、接纳、赞赏、争辩、互动，使学生不断修正自己的见解，更主动、更完善自己对知识的建构。 三、教给探究方法，提高学生的探究能力 尽管综合实践活动为学生搭建了自主探究的平台，但学生由于年龄较小，还没有掌握自主探究的方法，所以教给学生自主探究的方法是综合实践活动课最重要的任务之一。若教师注重的是指导学生怎样去自行探究知识的方法，则不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生不断地在实践锻炼中培养创新精神。常用的探究方法有： 1.对比实验是最基本的探究方法。自行探究知识具有多种方法，其中以对比试验为最基本的探究方式，如在《放飞风筝》中，一部分学生自行制作的风筝试飞不起来，都来找我帮忙，弄得我手忙脚乱。为了让学生能够找出飞不起来的原因，我把当时飞得比较好的王菲、盛彤彤、王喆的风筝摆在操场上，让那些飞不起来的同学仔细观察对比，寻找原因。只见学生一个个眼睛都瞪得圆圆的，仔细观察，寻找自己与别人不一样的地方，他们那种探究欲望被极大地调动了起来。找到原因的学生乐颠颠地坐到一边整理风筝去了，新遇到问题的同学也自觉地观察对比去了。快下课时，所有学生的风筝都飞了起来。实践证明，教给学生探究的方法不仅能提高学生的能力，还解放了教师的教学，收到了很好的教学效果。 2.提供较多的试验材料是开放型的自主探究方法。综合实践活动中的各种知识源于生活，把教材知识与学生活动实践联系起来，激励学生积极主动探索自然知识规律，从而拓宽教学进程中的人本空间，达到教学活动的开放搞活。这种探究方法能够使学生主动去发现、去探究、去创新，从而提高素质。如在确定2009年上半年活动的主题时，我让学生合作去寻找生活中感兴趣的探究主题。同学们推荐的主题有12种之多，通过筛选，最后确定主题——对“交通工具”的研究。因为交通工具的发展日新月异，人们对交通工具的追求越来越高，与此同时，交通工具给人类带来的不良影响也越来越严重，是很值得探究的。 3.动手操作是自主探究的重要手段。现代创造学认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质、训练思维能力，掌握学习方法的手段。在活动中，当我们把问题提供给学生后，他们会通过各种形式获取知识特别是自己动手操作。在《放飞风筝》中，很多学生就是通过动手操作找到了风筝系线的点，有的还联系到所学的数学知识确定这个点在中轴的准确位置。因此，我们要培养学生主动参与的能力，放手大胆地让学生尝试动手操作给他们带来的满足与成功。正如在《放飞风筝》的总结中所写的：我们不但教会了学生做风筝，更重要的是我们让学生在综合实践活动中愉快地获取知识，从而体验到了学习的快乐。 科学的核心是探究，教育的目标是促进学生的发展。综合实践课程中要运用多种教学方式、方法和教学手段，重视探究精神和创新能力的培养。理论与实践表