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论文学作品体验教学的内在机制与策略 第33卷第6期 2011年11月 宁波大学(教育科学版) JOURNALOPFN【NGBOUNIVERSI1-y(ElDUCATIONALSCIENCEEDITION) ,,0l_33NcO.6 N0v.2Ol1 论文学作品体验教学的内在机制与策略 陈勇 (西华师范大学文学院,四川南充637002) 摘要:文学作品体验教学有着复杂的结构,从本质上讲,它是引导学生实现从原生体验向再生体验转化 的过程.再生体验的产生受师生主体性的发挥程度,对体验对象的认知,体验情境,体验主体的素养经验 等多因素的影响.探讨文学作品体验教学策略,既要着眼于体验教学的内在机制,又要建基于体验的心理 过程.文学作品体验教学的主要策略有:指导诵读,引导想象,激发情感,倡导玩味. 关键词:文学作品;体验教学;内在机制;策略 中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1008—0627(2011)06—0009一,05 在《全日制义务教育语文课程标准(实验 稿)》和《普通高中语文课程标准(实验稿)》 中,体验是使用频率最高的词语之一,尤其 是在表述文学作品阅读教学的相关问题时,体 验一词更是备受青睐,比如欣赏文学作品, 能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从 中获得对自然,社会,人生的有益启示【JJ,文 学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个 人色彩,应引导学生设身处地去感受体验【2J 等.在这种情况下,探讨文学作品体验教学的机 制,意义,策略等问题实有必要. 一 ,体验:文学作品教学的关键词 (一)解读体验与体验教学 从不同的学科看,体验有不同的含义. 在哲学上,体验主要指主体与客体之间的一 种特殊的关系状态.体验,是人的生存方式, 也是人追求生命意义的方式.J在心理学上, 体验是在对事物的真切感受和深刻理解的基 础上对事物产生情感并生成意义的活动.【4J 在教育学上,体验主要指主体内在的历时性的 知,情,意,行的亲历,体认与验证.J这里, 不管是哲学,教育学上的解释,还是心理学上的 表述,都表明:体验既是一种过程,又是一种结 果.作为过程而言,体验意味着主体的亲历及主 体与客体碰撞,交融,其间伴随着认知和情感; 作为结果而言,体验意味着意义的生成及主体自 我精神世界的提升. 基于对体验的认识,笔者认为,体验教 学是指在教学过程中,教师通过创设情境,组织 实践活动等方式,引导学生在实践层面上亲历某 物某事或在心理层面上对知,情,意,行进行体 认或再体认,从而使他们获得知识和经验,产生 情感,获得美感,提高认识. (二)文学作品阅读过程的体验性特征呼唤 着体验教学 阅读文学作品的过程,实质上是读者和作者 精神相遇的过程.在这一精神相遇的过程中,体 验始终在发生:读者或者进入文字的深层,体悟 到作者叙述的生活世界,表达的人生观念,流露 出的情绪情感;或联系自身境况,从作者的笔下 确证自我,解剖自我,精神得到洗礼,灵魂得到 净化;或者感受,体悟到文字中的乐趣和美.可 以说,体验是沟通作者精神世界和读者精神世界 的桥梁,只有投入体验,才能实现文本的具体化 和自身情思的对象化,才能生成文本意义,进行 创造性解读.没有体验,也就谈不上形象的复活, 情感的产生,意义生成,阅读过程或者停留在表 面上,名存实亡;或者因此而中断.在阅读, 鉴赏,接受中,体验是最基本的前提活动.L6J 因此,文学作品阅读过程具有体验性的特征. 文学作品阅读过程的体验性特征呼唤着体 验教学.体验教学有别于重认知,重分析,重逻 收稿日期:2011-(07—10 作者简介:陈勇(1974一),男,四川射洪人,副教授倩士,主要研究方向:课程与教学论,语文教育.E--mail:xiaoehenyong@163.tom l0宁波大学(教育科学版) 辑的理性教学.所谓理性教学,即把文 学作品视作一个纯粹的客体,认为教学的任务就 是引导学生借助一定的背景材料,通过判断,比 较,分析,综合等理性思维活动弄清楚作品的结 构,离析出作品的思想内涵并从中获取文学知 识,阅读知识和写作知识.现代典型的文学作品 理性教学源自20世纪50年代轰动一时的红领 巾教学法.J当时,苏联专家指导下的红领 巾教学法为文学教育确立了两个范型:一是固 定的文学教学程式:时代背景一作家传略一人物 形象一课文结构一艺术手法;二是以分析为本位 的教学方法:分析故事情节,分析篇章结构,分 析艺术手法,分析人物形象,一气分析到底.这 两个范型后来一直被语文教师奉为文学作品教 学的圭臬,影响深远,直到今天,我们都可以明 显地感受到它的存在.比如,走进文学课堂,你 会发现,老师的教学语言中用得较多的词汇是 分析比较判断思考归纳概 括等,而很少用体会感悟品味想 象联想这些词语,这从一个侧面反映了理 性教学备