论文—美术科成绩的测量评价.docVIP

音乐、美术科成绩的测量评价 ??? 由于片面追求升学率，一些学校对音乐、美术这些与升学考试无关的科目不大重视，致使音乐、美术科成绩的测量评价无一定标准，方法也不得当，教学大纲得不到落实。各科教学评价虽都存在着许多问题,但音乐、美术科的问题，更为突出，所以将音美科的成绩测量评价单独拿出来进行研究。 ??? 一、音乐、美术科成绩的测量评价应注意的几个问题 要正确掌握教学目标 ??? 音乐、美术科教学应综合考虑认知、情意、技能等方面的目标，对每个学生的学业成绩的评定和教师教学效果的判断都应包括这几方面的情况。 要重视形成性评价 ??? 音乐、美术是技能性质很强的学科，而技能的学习，其过程重于结果。技能一旦形成就难以改正，所以在教学中应随时观察记录，并及时给学生以反馈，以纠正错误的学习，学得正确的技能。学生在学习过程中的表现和平时成绩应占总成绩的50%。 应重视创作，欣赏能力的培养 ??? 音乐、美术科教学应模仿、鉴赏、创作并重。在每一次课完成之后，可选出优良作品供学生作鉴赏能力的练习，从中了解其鉴赏能力，并评定其成绩；或者利用一些名作供学生鉴赏练习，也可以此来评量学生的鉴赏能力。对学生有新意、靠独立思考创作的作业给分应高于同等水平的模仿的作业，以鼓励其创作精神。 应重视评价强化作用 ??? 象音乐、美术这类技能学科的学习，学生的学科兴趣起着格外重要的作用。教师应随时给学生以客观、带鼓舞性的评价，使其有成就感，产生信心、增强兴趣，以此来强化学生的学习。其次，除了选拔之外，这类学科的评价，应采取相对评价标准，以学生个人进步为准绳，这样才能发挥评价的强化作用。 要重视评价的客观性 ??? 教师在给学生评分时要避免过分主观。为了提高评价的客观性，应该选取学生作品样本，作为常模参照评量标准，然后将学生作品依次比较给予客观评分，以期较为客观、公平。 要重视学生的自评和互评 ??? 任何教学都应该培养学生自学能力与兴趣，音乐、美术学科更要通过教学，以培养学生的理想、态度、兴趣，以陶冶学生的情操，养成学生自学、自我评价、自我调控的良好习惯和能力。音乐、美术都是以自我活动为主的学科，学生只有能准确地把握自己学习成果的优缺点，才会有突破性的进展。学生还可以从互评中受到启发，提高自己的鉴赏能力。 ??? 二、音乐、美术等科动作技能的评价 ??? 音乐、美术等科是以动作技能作为基础，经由练习而构成知觉与动作的适当配合，由知到会，需要一再的练习，才能达到固定习惯。根据菲茨（Fitts1962）的研究，技能学习必须经过认知、定位、自动三个时期。在这期间必须掌握接近、练习、反馈三原则，学习才更能奏效。 ??? 动作技能的评价，可采用实作测验方法进行，但实施上比较困难，一般以采用观察法、作品评价法、表演评价法来进行。下面略作叙述。 观察法 ??? 观察法是进行教育评价最常用的方法之一，在音乐、美术这样的技能学科的评价中作用更明显。这是因为观察法实施方便，可以在不影响正常的教学和训练的情况下，来评价某些重要的教学结果；教师可以从观察中注意到学生错误之所在，随时予以纠正；教师的观察本身就是促使学生达到学习目标的诱因，教师对学生的作品的认真观察，对学生的表演给予重视这本身就是对学生的一种鼓舞。 观察必须有良好的记录。最常用的记录方法有两种： ??? （1）行动摘录法：将学生表现的客观行动照实予以记录，如某生×月×日上课未带用具。为了便于观察时易于捕捉所要观察的目标，可设计观察表，以便在上课时随时记录所发现的情况。以音乐科为例（表中的“√”表示每个学生在各项特性上显现的程度）： ??????? 记录 ???? 学生 项目 甲 乙 丙 丁 读谱顺利 √√ √√√√ √√ √ 歌唱轻松愉快 √√√ √√√ √√ √√ 欣赏时能安静聆听 √√ √ √ 　 欣赏时能提出音乐主题的感受 √ √ √√ √ 音乐课本能按时携带 √ √ √ √ ??? （2）评定量表法：将各类行动特点，分别其价值程度，用文字列述几个阶段，以便评定记录。以美术科欣赏教学为例，设计评定量表如下（表中的“注解”后填写任何可以帮助评价的资料）： ??????? ??? 2、作品评价法 ??? 音乐、美术属于技能科，所以技能是指导和评价的最主要目标。技能的评价以技术的熟练化或技术的效果为评价中心，所以应从制作、绘画或演唱演奏的过程中注意观察、探测每个学生的熟练程度，作为评价学生成绩的依据。 ??? 作品是以技能结合知识、理解能力，通过制作物为媒介，将空间造型表现于作品。如美术必须靠视觉、触觉等方面的体会，予以适当评价。一般有以下两种主要方法： ??? （1）分析评价法： ??? 预先根据评价观点分析评价项目，分别评定之后，再作综合评价。分析评价方法需预先作评价量表，其程序如下： ????