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儿童英语学习论文：关于开展儿童英语学习的两点思考 摘 要： 目前在我国，英语教育开展得越来越早。本文从英语教育开展的恰当时机，以及汉语环境下的英语早期教育这两个方面进行了探讨，分析了我国英语教育与学习从儿童阶段开展时应注意的问题。 儿童英语学习 关键期假设 兴趣及交流原则 abc开始，英语学习的内容上不一而足。那么，对于儿童的英语教育与学 一、儿童英语学习开展的恰当时机。 随着英语学习在我国的普遍开展，以及家长们对孩子语言教育的重视，英语学习越来越早地进入到了我国儿童的学习任务之中，很多家长甚至从婴幼儿时期就开始有意地对孩子进行英语的熏陶和教育。那么，英语作为一门外语，在汉语的环境下，其学习真的是开展得越早越好吗？ 1959年，神经生理学家penfield和roberts指出，儿童的语言习得能力与大脑的发育有关，并提出：十岁以前是学习语言的最佳年龄。60年代，心理语lenneberg（1967）则进一步提出了“语言学习关键期”的概念（critical period hypothesis），认为在人类生命的早期，存在一个特定的时期（两岁开始至青春期），在这段时期内儿童最容易习得语言，过了这段时期，语言学习就会受到生理因素（大脑单侧化1ateralization）的一定限制，语言学习开展起来也就不那么容易了。随后，人们对野生和被隔离儿童的语言发展进行了跟踪调查，发现这些极端环境下成长起来的孩子在被解救之后在语言学习上存在很大的障碍，尤其是那些被解救的时候已经过了青 这一假设提出来之后受到了大家的关注及热烈的讨论。同时，在第二语言习得的研究领域，研究者们也开始就关键期的存在与否，其对第二语言习得的影响，以及如何开展第二语言的教育等方面进行了大量的探讨。例如，oyama（1976）曾调查了60名移民美国的意大利人，发现：“12岁之前到达美国的人讲起话来更像美国人的口音。到达时年龄最小的移民对口音的掌握同说母语的人是完全一样的。而在美国居住的时间长短对口音的影响并不大。此项研究证明到达美国时的年龄是影响口音地道性的一个明显的重要因素。”［４］johnson和newport（1989）则考察了本族语是韩语和汉语，在3—39岁之间移民美国的人的英语学习情况。结果是，在3—16岁之间到达美国的移民，越是到达得晚，其语法测验成绩越低，而在16—39岁之间到达的移民，在到达年龄和语法成绩之间不存在相关。［１］ bialystock与hakuta对“青春期之后第二语言习得的衰退是逐渐还是突然发生的”这一现象的研究。bialystock与hakuta认为 目前，语言学习的关键期假设还没有受到研究者们一致的承认。但基本上国内外普遍承认的一点则是，在语言学习上，年幼儿童要比年长儿童以及成人有优势。正如卡罗尔所指出的：“最多我们可也说，年幼儿童学习l2一般比年龄较大的儿童和成人好，至少是最后。”［１］ 正是基于以上的认识，现在我们的英语教育开展得越来最早，甚至在孩子还没有掌握汉语的情况下，英语的语言输入与教育就开始进行了。那么，英语学习，是不是开展得越早越好？开展得过早会不会对母语的习得造成干扰？开展得越早英语学习的效果就越好么？ 整体而言，年幼儿童比年长儿童，尤其是成年人，在学习外语方面是有很大优势的。其优势主要表现在以下几个方面。 （一）生理上的优势 首先是发音上的优势。婴幼儿从一出生就对人类的声音和表情很感兴趣。在成长过程中，婴幼儿不断地探索着各种发音。语言学家r.jakobson曾经指出，婴幼儿在咿呀学语时期可以发出全世界语言的声音，而当他们开始说话的时候，他们的发音则局限在了十分有限的一部分。［２］在幼儿期，人类的发音器官非常有弹性，可塑性高；而过了青春期之后，发音器官则基本定型，在掌握外语的语音、语调上则要费力很多了，尤其是那些与母语的发音习惯有很大差异的外语；青春期以后的儿童，尤其成年人，要想学会地道的外语发音以及语调，不是不可能，但可以说是相当费力的。 e.lenneberg所指出的：“（2005）也指出：“一定的证据提示了解剖上和功能上的言语两半球单侧化在婴儿出生或出生后不久既已存在。”［２］因此，虽然言语两半球单侧化现象在幼儿期就已经存在，但幼儿大脑的两半球可塑性高，对语言学习关键的生理环境。另外，美国康奈尔大学研究机构在1996年的《自然》杂志上发表论文指出，幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”，即与母语相同的部位，而成人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只 （二）心理方面的优势 幼儿记忆力好、模仿能力强是众所周知的。很多的指称、表达习惯等他们接触一次就很可能记住并运用到自己的语言表达中。 另外，情感因素也是影响外语学习非常重要的一个方面。成人由于焦虑、动机、移情、自信、抑制等情感因素的制约，抑制了外语的学习；而幼