认识分数的几分之一说课稿.docVIP

认识分数（几分之一） 009号 邵婧 说教材： 教学内容：本课内容是苏教版《数学》三年级册第单元的《认识分数》第一课时。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下基础。知识和技能：结合具体情境，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一；过程和方法：通过自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，使学生亲历探索过程，亲尝收获快乐，从而进一步构建分数“几分之一”的实际概念情感、态度和价值观：通过对实际问题的解决，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值能把一些物体看作一个整体，。让学生知道无论是把一个物体还是一些物体去分，只要平均分成几份，其中的一份都能用几分之一表示。 说教法学法： 教法 数学学习是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，学生是学习的主人，教师 只是学习活动的组织者，引导者，在本节课的教学中我主要采取以下几种方法： 情境教学法 2、直观演示法 3、比较归纳法 学法： 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习的方法为：动手操作法（具体为让同学圈一圈、分一分、涂一涂）、自主探究法、合作交流法，让学生通过认真观察，动手操作，合作交流，真正经历把一些物体平均分成若干份，这样的一份可以用几分之一来表示的过程。 教学过程： 一、复习旧知，引出课题 教师出示课件猴妈妈分桃：把一个桃子分给2只小猴怎样分才公平？板书平均分强调平均分的重要性。 每一只小猴拿到这个桃子的几分之几？引导学生说出：把一个桃子平均分成2份，其中的一份就是这个桃子的1/2。 【通过猴分桃的情境，复习把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一，是对前面所学知识的有效回馈，旨在调动学生的先前经验，寻找到“把一个物体平均分”到“把一个整体平均分”的认知突破点。强调“平均分”是新旧知识的连接点，进行必要的凸现和强化，能在新旧知识之间架起一座互通的桥梁此时，教师并没急于求“案”，而是让学生用自己喜欢的方式来分一分（用学具来分，用画图来分，用折纸的方法分等等）。接着，让小组讨论，每只小猴分得几个桃？是其中的几分之几？怎样用一个分数来表示每只小猴分得的桃？让学生各抒己见。因为学生是在自己动手操作，实践感知的基础上获得认识的，都说的头头是道。教师在点头嘉许的情况下，适时小结：把一平均分成份，每份是这盘桃的四分之一。接着教师马上安排练习，多媒体出示想想做做1，用分数表示，并能说说表示的含义。这部分其实是知识点内容的教学，通过学生合作探究，操作发现，让学生在直观的基础上，形成逐渐抽象的认识，提炼出具体的表示方法，为后续的学习开辟了更宽广的空间。结合这个知识点，及时的练习，必要的巩固和强化，能有效反馈学生的掌握情况，以调控下限的学习完成想想做做2（用分数表示每个图里的涂色部分）和想想做做3（每个图里填上它上面的分数），并进行全班汇报交流此练习是为了对学生学习的新知识掌握情况进行巩固强化，及时反馈存在的问题，针对2、3两个练习，教师要做好排查，能发现情况，事实点拨，有效补救一堆小棒12根，请分别拿出这堆小棒的1/2和1/3这题是新知识的有效运用，先让学生说一说，所要拿的分数所表示的含义，根据这两个分数的意义，来具体分一分，拿一拿，并说一说，分别是几根。之后，可对这题进行提升，你还能拿出这堆小棒的几分之一？并比较拿的这几个不同的分数，发现了什么规律？能用自己的话说一说吗开放的练习，给学生充分探索的空间和展示的机会，满足学生个性化学习的需要首先让学生观察我们身边的物体，能用学到的知识“一个整体的几分之一”来说一说，我们身边的分数吗？学生可以把我们的课桌，作业本，以及我们的同学等等看最一个整体进行平均分让学生谈谈学习本课后的具体收获，从结合自己的学习过程到所获得的知识等方面谈出自己的体会。必要的总结，加深学习的印象，让学生在知识、情感、能力方面都有收获的体验，同时，让学生自己造分数，把数学与生活联系起来，让学生体会到数学就在我们身边，初步培养学生用数学的眼光来审视我们显示的生活世界，沟通数学与生活的联系，做到学用结合