符号认识教学设计.docVIP

一年级上册第三单元《》设计今天我课的课题是《》。它冀上册第单元和主要是。为后面的大小比较和加减法作准备。学生熟悉的乐于参与的分发食物的过程中，把“同样多、谁比谁多、谁比谁少”的经验用数学符号的过程9的认识和学习了、少、同样多学习的。接受起来比较容易。、和难点 教学: 知识与 了解符号的用这些符号表示两个数的大小。 2、从学生原有的知识经验出发,语言抽象3、看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。 会用这些符号表示两种物品的数量。教学难点:区分和使用”和“”。 教学准备课件 四、说创设情境,兴趣。 ：同学们喜欢听故事吗？ ：喜欢 ：今天老师给大家讲一个发生在熊猫家里的故事。 播放课件《熊猫请客》通过导入，吸引学生注意力，用故事，学生的学习兴趣） ：熊猫一家都了哪些好吃的， 请了哪些客人 生：准备了萝卜桃子和香蕉 生:请了小兔子和小猴子。 新知课件提出问题，把食分一分该怎么分兔子吃萝卜，猴子吃桃子。 ：看熊猫和你们分得一样吗？（课件） ：兔子1个萝卜兔子正好把萝卜分完。我们怎么说？：兔子和萝卜同样多：我们可以用一个式子表示数和萝卜数的关系，4=4读：4板书）给小兔子分完要给小猴子分，看看贝贝怎么的（播课件） ：桃子每个猴子分一个，我们怎么说？ ：桃子比猴子多，或者说猴子比桃子少。 桃子和猴子的关系，我们可以用一个非常的符号表示出来 比猴子多，用3表示，读作：板书） 猴子比桃子少，用34，读作：板书）：同学们仔细观察一下”“”有什么不同？ 可以讨论，看法大号开口向左，小于号开口向右。 直观效果，让学生符号的含义，通过同桌之间的交流讨论，加深对”“”的。）2）对“”“”和“=”这三种符号书写。 边说边写，示范） ①“=”占田格左半部分，横中线上下各一条线，上下两条线一样长。 ②“”占一个田字格的左半部分，上下居中，开口向左。 ③“” 占一个田字格的左半部分，上下居中，开口向右。 在田格本里书写，师巡视 （此处在于规范学生书写，加深对符号的认识）练习 设计了练习题。 （1）在上数在填上 （指导学生题目要求，学生试做，然后集体订正） 里填上、和=。 （3）看图比多少题目的在于锻炼学生用这些符号表示数的大小关系加深理解，会灵活运用） 课堂小结 年龄特点，自己总结能力差，帮助他们完成总结，板书课题。 板书设计 =4 读作：