落实常规 创新思维-漫谈青年教师成长途径(朱可讲座)推荐.pptVIP

如：教学主题的升华——《政治建设的曲折历程及其历史性转折》为例 理论支撑：教学主题是课堂教学的灵魂，它最能体现课堂教学的价值和课堂艺术的魅力。 现实误区：或流于空洞的说教，或沉迷于史实现象的罗列，或倾向于人云亦云的老生常谈。 实践操作：通过对历史现象的分析、概括、提炼、延伸，通过语言的点拨、渲染，完善教学的情感。 案例剖析： 苍凉的大地上飘来大字报，铁塔、槐树诉说着； 低空飞翔的孤雁在呢喃着； 共和国主席紧锁眉头，痛楚地凝视远方，思考未来。 古钟提醒人们：这是一场历史大悲剧…… 根据所学知识和提供的材料为这幅油画取一个合适的名字。 通过这个活动，教学的主题得到了升华——个人的政治命运折射国家的政治历程，画中人物深邃的目光，反映出对“国殇”的忧虑。 * 2 ．涵育人文精神 人文内涵解读： 国民素质（政治学科企业经营者的素质） 科学精神（反法轮功、科技革命的影响） 以德治国（儒家思想） 创新意识：（突破思维定势，形成独立见解） 责任意识：（环境保护、消费的权利等） 自身修养（审美观、世界观等） * 人文素养挖掘： （1）重视人文熏陶，完善人格素养——传人文之道 “人文素养”是指综合学科发展背后的一种深刻动力，是人们对于自身时代境况的独特敏感，以及由此而生发的问题意识。（黑格尔、瞿秋白） （2）养成历史意识，明确自身责任——授史识之业 「历史意识」指与人们理性思考有关的对象。简言之，就是指学生通过历史学习，所形成对社会现象的独特的看法。它包括全球意识、国际意识、多元意识、社会问题意识、环境保护意识、整体意识、责任意识等。对于中学生来说，意识的养成，需要多次的思维碰撞，需要无数的心灵沟通。（尊重生命、重视环保） * （3）解蒙昧之惑——形成科学意识 *科学意识的内涵：求真、务实、怀疑、批判、探索 *科学意识的培育——科学的历史视角看问题 前视点通常关注个体生命在历史事件中的现实境遇，而后视点则更着重于对历史经验的总结和归纳。（《走向共和》） 只拥有丰富的历史知识却没有深刻的思想的人，是不能成为称职的历史教师的。 * 3．突出教学个性 教师必须在科学性的基础上，按照自身的优势来选择合适教学行为，根据自身的专业素养和个性品质，形成自己的个性化教学，创造独特的教学风格。 独特的教学风格包括独特的教学设计（包括对历史问题的科学、独特的看法）、独特的教学流程以及独特的教学方式。但应该注意的是独特并不是标新立异，而是在科学基础上的大胆创新，它的前提在于教师自己要有不断钻研的精神和大胆质疑的勇气。 * 导入：古今博士 从博士官结构的变化看儒学 从博士官数量的变化看儒学 从博士官职掌的变化看儒学 结尾：秦汉大一统 例如:儒学的兴起——线索性的切入 线索：解读相关史料呈现不同时期博士官的结构、数量和职掌的变化进而分析儒学的发展历程。 * 4.培育科研意识 （1）鼓足勇气写文章： *存在的障碍：（思想：无关、无用、影响。态度：责任心、主动性。知识：专业知识、科研常规） *科研并不是专业人员的专利 *中学第一线教师从事教育科研有得天独厚的条件（第一手的材料、对教学过程和研究个体的把握） *科研是教师提高自身素质的重要途径（科研能使知识结构优化、科学理论提高、科学意识养成、科学方法掌握，当代著名教育家皆从教师脱颖而出：叶圣陶、陶行知、魏书生、顾泠沅等）（美国科学研究表明：教师走上工作岗位后3—5年内，其教学与工作年限呈正相关，但随后就出现一个高原现象：固步自封者年限对其教学水平几乎无影响，反之，则同步提升。 * （2）教学实践出文章 *科研是教学实践的上升性研究（例：资本主义发展的五个要素——高三历史复习要论） *科研是教学理论的应用性研究（研究性学习学案设计） *教学的有心人（案例的积累、科研动态的关注如美与丑的转化从罗丹的《欧米哀尔》中得到启示） （3）精雕细刻做文章 *科研过程是一个细活，是一个雕琢的过程，下笔如有神助，毕竟是只有天才才会做的事。 *同一篇文章在不同的时期、不同的角度必然会有不同的看法。 *推敲实际上也是一个增长素质的过程 * 附注:要注意科研过程的常见错误： *题目缺少论文意味（在历史教学中培养学生思维能力是形成创新意识的重要途径） *口语化程度较大（我是这样做的，实际上这件事情简短地说是——简而言之） *理论与教学实