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中学教师课堂激励问题分析 摘要：课堂教学重要性是毋庸置疑的。要实现高效率的课堂教学必须要有高水平的课堂教育激励。一直以来在课堂上如何调动学生的积极性，激发学生兴趣都是教师课堂教学面临的重要问题，如何有效进行课堂激励直接影响着课堂教学的质量的高低。本文通过分析中学教师课堂激励的情况和存在的问题，呼吁教师重视课堂上的激励，探索恰当的方法和对策来解决现今课堂激励上出现的问题，以达到实现高品质课堂教学的目标，更好的适应教育改革的时代大潮。 关键词：中学教师；课堂激励；重视 第一章 前 言 课堂教育激励的水平体现了一个教师综合素质的。教师们都了解课堂激励的重要性，但是在教学过程中真正落实的教师有多少呢？在课堂激励的过程中间还存在着许多的问题亟待解决。 随着素质教育的展开，对教育提出更高的要求，笔者不赞同对班级所有同学“一概而论”和教师的仅凭而为之。 第二章 中学教师课堂激励必要性 1.1中学教师课堂激励的必要性 1.1.1是推动小学生努力学习的主要动力之一 要针对中学生的具体情况来提高他们的学习，我们首先要了解中学生，明白他们学习的动机是什么。根据奥苏贝尔对学习动机的研究表明，成就动机是学习动机的核心，由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力构成，附属的内驱力是指个体为了得到教师和价值的赞许和认可而产生的学习动机。在青少年期，附属的内驱力最为突出，他们渴望得到教师的奖励和表扬。而语言的激励持久且方便实施，所以是激发学生学习动机的有效方式之一。 1.1.2是活跃课堂，提高学习效率的重要手段 中学教师在课堂上以富有激情的语言能深深地打动学生，是学生的“加油站”。让学生在课堂中打起精神，集中注意力，认真学习。 1.1.3是影响学生学习和生活的重要因素 进行某个科目教学的教师对一个学生的课堂激励的作用并不只是表现在单单表现在这一堂课中。他会影响到学生下课以及回家的表现，以及对这个科目的一个长期的逐渐的兴趣转变，学生可能会因为教师看到自己的优点而喜欢教师并且渐渐地喜欢这个科目。当然，被教师所激励的某些品质，学生甚至会在其他科目的课程、生活和劳动中表现出来并保留下来。 第三章 中学教师课堂激励问题及原因分析 3.1重视程度不够，落实力度不够 非常重视课堂激励的教师只占了不到一半，而在落实阶段能够真正利用好课堂激励取得非常好的效果的更是少之又少。可见，对课堂激励的重视你程度还很低，能意识到课堂激励的重要性并且能落实取得好的反响的教师就更少了。 3.2课堂激励的单一性（对象、语言、方式） 对在进行课堂激励的时候，单一性是一大难题。 首先，教育激励的对象单一。一半以上的教师都激励优等生和表现积极的学生，对中等生的激励却很少。原因很简单，中等生的默默无闻使得他们是班级中比较容易被忽略的群体。 其次，课堂激励语言的单一性，语言的多样性程度不怎么高的教师接近一半。有的教师在课堂上对学生进行语言激励就只是“你真棒”“真好”。 最后，教师激励方式的单一性是很明显的。在课堂上教师激励的百分比是相当高的。一方面教师在针对某课进行教学设计的时候，没有找到适合这堂课的并且自己能驾驭得住得课堂激励方式，另一方面，教师虽然对同学之间的或小组之间及学生自身的激励有所考虑，但对学生能否做好这样的激励有所怀疑，最终导致没有落实下来。 3.3 激励激励泛滥 调查表明，居然存在20%的教师对学生每天进行激励。这表面上看似乎很好，但潜藏着巨大的危机。那就是激励泛滥。这是教师对课堂激励认识的误区造成的，认为表扬和激励越多越好，但是事实上不把握好“度”是很容易出问题的。 3.4课堂激励不及时 课堂激励的及时性，其实是一个老生常谈的话题了。只是课堂做不到及时激励的教师占了一半多。这是因为第一，教师们每天工作实在繁忙，可能在课前时打算等会儿上课对某个同学的作业或者最近的表现予以鼓励，但是忙着上课，也就忘了。第二，课堂的安排太紧凑了，当堂课的任务太繁重了。教师有所取舍地放弃了给部分同学机会。第三，课堂进行中教师一个不小心可能就错过了对某位学生的一次好的激励机会。 第四章 提高教师课堂激励效果的策略 4.1 正确认识课堂激励是进行激励的前提 教师只有认识到课堂激励的重要性和巨大意义才会在教学中运用课堂激励，更进一步的，教师只有认识到课堂激励的本质和原则才能高水平进行课堂激励并且减少错误。所以，教师应该不断更新教育理念，提高教师对课堂激励的认识 ⑴每一位教师都应该重视课堂激励，并且落到实处。教师们都是意识到课堂激励的重要性的，只是由于种种的客观的主观的原因，部分教师并没有特别看重这个问题。但是事实上，这关系到一个班全体学生的进步，和教学质量的全面提高。所以，教师对课堂激励的重要性的认识必须更加深刻，才能在教学中重视并落实好课堂激励。 ⑵正确认识课堂激励的最佳频率，把握适度原