神奇的计算工具说课稿.pptVIP

阜南县赵集镇中心小学：钟华 一、依标据本——说教学内容 二、以学定教——说教﹑学法 三、以生为本——说教学过程 四、提纲挈领——说板书 北师大版四年级上册第三单元第三课时。该内容是在学生初步接触过计算器的基础上，对计算器有一定的感知认识。这是学生第一次真正的学习计算器的使用，教材在整数四则运算和四则混合运算的教学结束后，适时地安排使用计算器的教学，既有利于学生方便、快捷地解决生活和学习中遇到的有关大数目的计算问题，减轻计算负担，又激发了学生学习数学的兴趣。 本课是通过学生观察和操作等具体活动认识计算器为切入口，让学生自主了解计算器的结构和功能的基础上，明确计算器计算的步骤和方法。引导学生由易到难，由简单到复杂的掌握计算器的方法，学生体会了用计算器具有准确、方便、快捷的特点，产生学习计算器计算的兴趣，体验学习计算器的价值，感受科学使用计算器，会使用，不依赖。 教材的地位和作用： 一、依标据本——说教学内容 教学目标： 1.知识与技能：认识计算器，引导学生通过观察和操作，自主了解计算器的结构和功能，能按照运算顺序正确使用计算器计算。 2.过程与方法：引导学生由易到难，由简单到复杂地探索并掌握计算器计算的基本操作方法，初步体会使用计算器的优点， 3.情感态度、价值观：感受用计算器的特点，体验学习计算器的价值。 一、依标据本——说教学内容 教学重点： 初步体会使用计算器的优点，能正确使用计算器进行较大数目的计算。 教学难点： 按照运算顺序正确使用计算器计算。 教学具准备： 作业纸，计算器，课件等。 一、依标据本——说教学内容 学情分析： 四年级学生已具有从情景图中，提取信息，分析信息的能力。具有认真听课，独立思考，积极发言的特征。该年龄的学生已经学会了观察和简单操作的能力，初步接触过计算器，但是在他们的头脑中并深刻体会用计算器计算的步骤和方法，也没有充分感知到计算器计算的优点，感受不同计算方式之间的区别，所以学习用计算器计算是极其必要的。 二、以学定教——说教﹑学法 二、以学定教——说教﹑学法 (1)情景教学法：激发学生兴趣，营造轻松学习氛围。 (2)尝试教学法：把学生推到主动的地位，尝试练习中遇到困难，学生便会主动地寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。 教法： 教材的每个问题的教学过程中都设计了“观察情境图—讨论计算器的计算步骤—明确用计算器计算的方法”这样的活动线索。让学生看（观察提炼）--------想（整理，分析，推理，自主探索）--------说（感受，合作交流，反馈思考问题的全过程）-----操作（熟练计算器计算的方法）。 学法： 教学过程 （一）图片导入，初感计算器 （二）观察操作，探索掌握 （三） 巩固提升，突显优点 （四） 总结回顾，巩固方法 三、以生为本——说教学过程 （一）图片导入，初感计算器 设计意图：新课标指出，学生学习的内容和背景越熟悉和学生生活越贴切，学生主动接纳的程度越高。四年级的学生第一次接触到计算器，用算盘导入激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，水到渠成的引出计算器的教学。 三、以生为本——说教学过程 （二）观察操作，探索掌握 1.认识计算器。 三、以生为本——说教学过程 【设计意图：有些学生在日常生活中和学习中接触过计算器，所以在介绍计算器时教师放手给学生，让学生充分观察、讨论，自主了解计算器的结构和功能。为之后的学习计算器计算的步骤和方法埋下伏笔。】 （二）观察操作，探索掌握 三、以生为本——说教学过程 （1）教学例1 38＋27= 30×18= 65 540 【设计意图:在这题中主要通过数字较小的算式作为学生学习和探索用计算器计算的素材，可以使计算时的按键过程容易掌握，便于操作，同时有利于学生用口算或笔算进行检验的过程，深刻会计算器的优点，感受不同计算方式的区别。】 2、探究用计算器计算 （二）观察操作，探索掌握 三、以生为本——说教学过程 （2）教学例2 40000-165×182 =40000-30030 =9970 【设计意图：通过上面简单的四则运算引入四则运算的过程是让学生体会由易到难，由简单到复杂的探索并掌握计算器计算的方法。通过学生之间的交流，使学生明确在使用计算器计算四则混合运算的方法，同时联系例1和例2的学习过程进一步体会到用计算器计算的优点。】 （三） 巩固提升，突显优点 1.基础练习 三、以生为本——说教学过程 设计意图：学生在感受计算器计算优点的同时，在后面两题中让学生明确在用计算机计算两步计算式题时，要根据算式的特点，灵活确定按键的步骤，使操作过程比较简便。 （三）巩固提升，突显优点 三、以生为本——说教学过程 2、拓展练习 3、你知道吗？ 【设计意图：在这题中让学生感受到计