可贵的沉默讲课教案.docVIP

《可贵的沉默》教学实录 执教： 第一课时 一、整体入手，了解本组课文特点 师 ：今天我们学习第五组课文 ，通过课前初读 ，你发现这些课文有什么特点？ 生：都是故事。 师：对，这四篇故事中都出现了 一些人物，你对哪个人物印象最深刻？ 生：阮恒的勇敢让我很佩服。 生 ：七颗钻石中的小女孩很有爱心。 师：这些文章主要写了一群孩子的故事 ， 而且这些孩子的年龄都和你们相仿。今天我们就走近他们，看看作者是怎样把这些故事记录下来的 。学完这组课文之后 ，我们也要试着写写自己的故事。今天来学习第一课《可贵的沉默》。板书课题：可贵的沉默齐读课题 可贵的沉默二、检查预习，学习生字新词 师 ：课前同学们都预习了课文 ，现在我们检查一下生字词的认读好吗？ 生：好。 师 ：（出示生字 ）课文中难读的几个字，先试着读一读。 （ 课件 ： 生字 ）蕴 （yùn） 藏 霎 （shà） 时 瞥（piē ） 见 稚拙 （zhì zhuō ）生自读 教师检查纠正字音：我请一列同学开火车读，其余同学认真听，字音是否读对了？ 师：（出示词语 ）同学们再读读这些词语 ，是否也能读正确？ （ 课件 ： 词语 ）祝贺 、稚 拙 、迅速 、重复 、缓 和 、烦恼、犯错、左顾右盼 生认读词语 教师检查：这次我请两列同学开火车读，看哪一列火车开得好？ 师：两列火车开得都特别棒！在要求会写的14个生字中 ，我通过课前对同学们的调查，选定了顾 、 复 、 缓3个比较难写的字 ，我们一块学习一下？老师先写给大家看一遍。 同学们在老师发的田字格里每个字练习写两遍；要写得美观。教师反馈指导：顾和缓是左右结构的字，写时右边略高于左边，写完后两半部分的中间要能够刚好放得下一条竖线，不能靠太密也不能分太开。顾是左右等宽，写时要向中间靠，第四笔是竖提，别写错笔画。缓是左窄右宽，写时要窄让宽，爪子头和朋友的友中间还有一道横。顾和缓都是左短右长的字，写时左边往下稍微挪一下，让出位置给右边。写复时，重心对齐，假想竖中线匀称分开复字，上下靠近，上中部的卧人和日写得窄一点，下面折文写宽一点，撇捺放开。）师：谁来说说自己预习课文中理解了什么词语？ 生：“稚拙”是稚嫩笨拙的意思。 生：“左顾右盼”就是左看看右看看的意思。 生：每次我得了奖 ，都会神气十足地向爸爸妈妈炫耀一番。 师：通过检查，我发现同学们的预习很充分，不仅能正确认读词语 ，还能利用不同的方法理解词语 ，真是一群会学习的孩子 。现在请你们读读课文中带理解了词语的句子 ，你能读出什么感受？学生读句子 教师引导学生体会感情，领悟词语在句子中的作用。 三、创设情境，学习人物对话 师：今天老师有个问题要问大家 ：“ 爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ ” 生：“知道！ ”“知道！ ” 师：“生日那天爸爸妈妈向你们祝贺吗？ ” 生：“当然祝贺了！ ”“祝贺的！ ” 师：“‘知道的’，‘祝贺的’请举手。”生纷纷举起手 师 ：“ 把手举高 ，老师要点数了 。啊，这么多啊！ ”生兴致高昂地举着手 师：“1、2、3、4、5……15、16、17……” 生兴奋不已 ， 有的甚至站起来一起数。 师：你们真是一群幸福的孩子。（ 课件 ： 对话内容 ）这就是我们刚才的对话。 “ 爸 爸 妈 妈 知 道 你 的 生 日 在 哪 一天吗？ ” “ 知道 ！ ” “ 知道 ！ ” “ 生 日 那 天 爸 爸 妈 妈 向 你 们 祝 贺吗？ ” “ 当然祝贺了 ！ ” “ 祝贺的 ！ ” “ ‘ 知道的 ’ ，‘ 祝贺的 ’ 请举手 。把手举高，老师要点数了。 啊，这么多啊！ ”“1 、2 、3 、4 、5 …… 15 、16 、17 … … ” 师：希望小学三年级三班的王老师也和他的学生们有这样的对话 ，就在课文的第2—8自然段 ，你们读读课文 ？比较一下 ，这 两处的对话，有什么不一样的地方？ 生自读 生：课文中写出了谁说的、谁问的？ 师：引号外面的字知道叫什么吗？ 生摇头 师：引号外面的字不叫旁白，叫提示语（板书 ：提 示 语 ），现在请大家把对话中的提示语用曲线画出来 ，读一读 ，看看你发现了什么？生自主阅读圈画 指名读提示语 ； （ 课件出示 ： 带提示语的对话 ） 我问同学们 ：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ ” “ 知道！”“ 知道 ！”孩子们异口同声地回答。“ 把手举高， 老师要点数了！ ” 我提高了声音，“啊，这么多啊！ ”生：我发现了它们的位置不同。 师：是的 ，提示语根据内容的需要可以任意变化位置。 （板书：位置）有时提示语的位置在话前，（板书 前）中间 （板书中间）有时在话后面 （板书后）。加了这些提示语有什么好处呢？ 生：知道是谁说的了。 生：知道了人物说话时的表现。生 ：知道了说话时的动作、表情，让话更具体了。 师：提