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加强家长学校规范化建设推进基础教育高层次运行;;但是——;; “帮助儿童的最佳途径是帮助父母。” ——心理学家 （美）哈里森; 《教育纲要岂能只见学校,不见家庭》 ——《文汇报》2010-4-2 学校关注家庭，德育从家庭入手，不是一项细枝末节的改革措施，而是教育本质的回归。 ; “教育的完善，并不意味家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。” ——苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 终身学习，从学做家长开始。 和谐社会，从建设和谐家庭开始。 不要让学生成长输在家庭教育上。;1; （一）教育目标的实现呼唤家长学校规范化 基础教育改革的深入实施，呼唤着对学生情感、态度、价值观的关注。 家庭是塑造学生的情感、态度、价值观的根源所在。 ; 父母与子女在血缘关系上的养育和教导，渗透着远比师生之爱来得自然亲近和持久的感情因子。 这种在家庭中的面对面的个别教育，比正规学校的集体教育，更容易满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不知不觉中所接受。;面对日益纷繁复杂且难以调控的社会环境 面对学校德育效益日趋下降的现实 特别在塑造未成年人的人格和价值观念等方面 ——家庭教育显示了它前所未有的作用。; 家长是最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。 家长与教师密切配合，共同探讨学生成长中的教育问题，进而实现教育目标。 ; （二）教育价值观的更新，呼唤家庭教育观念的跟进，呼唤家长学校规范化; 家长的期望与孩子的成长之间的“悖论”; 人人都想做老板，可是什么样的人才能做老板？有意思的是，我观察到很多父母在对待孩子的方法上，恰恰都是与使其成为领导者的趋向背道而驰。 一是勇于为人表达。 二是有主见能拍板。 三是热情有气概。 四是奉献与策略。; ●他们教育孩子别去惹事； ● ●他们替代孩子做很多决定； ● ● ●他们老是让孩子去跟随势利； ● ● ● ●他们老是让孩子占便宜。; 现实中，家长关注的和学校教育关注的东西很不一致，客观上给教育发展带来很多本不应有的麻烦和负担。 这从另一个层面提醒我们：引导家长，也是做好学校教育工作的重要方面。; （三）课程改革的深入实施，呼唤家长的积极参与，呼唤家长学校规范化办学。; 每位家长都是独一无二的教育资源 ★从广义上讲，不同家庭的生存背景、不同家庭的生活样式、不同家庭产生的不同故事，都是课程，都是教育资源。 ★★什么是课程资源？ “差异”就是课程资源 “生活”就是课程资源 “参与”就是课程资源。 ;;; （四）教师（德育工作者）队伍的专业化建设，呼唤家庭教育的参与，呼唤家长学校规范化。;教师专业发展的基本内涵 ——专业伦理建设与专业技能提升 （灵魂是专业伦理建设） ——学科专业发展和教育专业发展 （核心是教育专业发展）; 关于教师成长的两条路径—— 教学基本功 教学 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 教学策略 教育 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 教学思想 课程; 班主任工作很累、很辛苦，迫切需要找一支可靠的同盟军。而家长应该是班主任需要的人，很难找到像家长那样对孩子关注的人群；因而家长也可以成为班主任的同盟军。 分享： 某男生与妈妈的斗争; （五）教育开放性、实践性的增强，呼唤家长学校的规范化。 ★家长委员会功能的充分发挥，体现了现代学校管理正由垂直封闭的管理模式，逐步走向横向开放型的管理模式的趋势。 ★家长不是学校教育的异己力量，而是可靠的内在力量；是学校教育的同路人、同道人。; 家长都爱孩子，但究竟会不会爱孩子？家长都想了解教育，但究竟懂不懂教育？家长都想关心学校的发展，但究竟什么样的学校教育是好教育？家长都想为学校教育做贡献，但究竟能做什么贡献？ 这一系列的问题，确实需要我们研究和思考。所