小学数学教学研究性学习的教学设计也交流1.pptVIP

第一阶段 跳出课本，走进生活 3、易于设计适合小组合作学习的环节； 1、易于创设联系学生生活实际的情境； 2、易于提供学生自主操作的动手活动； 4、易于安排运用知识解决的实际问题。 《争当环保小卫士》课堂实录 全过程实录\争当环保小卫士 《小小图书交易会》教学设计 教学设计\图书交易会.doc 两个深刻的体会： 教师意识的转变引起教学行为的 改变之后才有学生意识的转变和 学习方式的转变！ 这种课不好上呀！ 1、联系生活实际创设情境。 2、精心设计教学活动。 3、帮助学生发现所学知识的意义。 4、帮助学生创设和谐的课堂学习氛围。 教学设计做到 学生的变化 1、喜欢上这样的数学课。 2、敢于表达和别人不同的想法。 3、小组学习学生的参与面广了。 4、学生有自己发现问题的意识了。 5、切实感受到数学与生活密切联系。 为什么说这样的课不好上？ 1、内容的选择是绞尽脑汁。 2、课堂的组织是费尽心思。 3、活动的时间要恰到好处。 第二阶段：课本中的数学问题。 1、《小小图书馆》课件 课件\两位数减一位数xin.ppt 2、《长方形和正方形》课堂实录 课堂实录\长方形和正方形.mpg 第二阶段：回归课本，研究学习。 1、联系生活创设情境。 2、有操作的学生先做。 3、要发现的学生先说。 4、给学生合作的机会。 5、综合应用要活用教材。 第二阶段：回归课本，研究学习。 1、联系生活创设情境。 《搭配中的学问》课件\必威体育精装版搭配中的学问.exe 2、有操作的学生先做。 《长方形的周长》实录剪辑\长方形的周长.mpg 3、要发现的学生先说。 《倒数》实录剪辑\何学生发现.MPG 4、给学生合作的机会。 《统计》全过程实录\李统计 5、综合应用要活用教材。 《走进乡村》教学设计\走进乡村.doc 《三角形的内角和》教学设计\三角形的内角和.doc 研究性学习的策略 营造“研究”的氛围。 提供“研究”的条件。 创设“研究”的情境。 引导“研究”的方法。 拓展“研究”的作业。 整合“研究”的内容。 快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。平等宽松的学习环境，有利于唤起学生的“研究学习”的热情，调动学生主动参与“研究”的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生敢想敢问敢做敢于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进行。 1、营造“研究”的氛围。 对学生在“研究”过程中出现的误差， 不能着急给予纠正，应引导学生分 析原因，帮助找到正确的方法。 赏识学生，相信学生有“研究”能力； 放手让学生自由地发表意见，自由 地按自己的学习方式参与数学“研究” 活动，自由地与教师、同学沟通信息； 多鼓励表扬学生，要充分肯定、赞 赏学生的“研究”成果。 选择处于学生最近发展区的内容。 这就要求教师应根据教材内容，结合学生的智能水平，选择和设计有利于学生“研究”的教学内容。 2、创设“研究”的情境。 将知识结论变成“研究”的问题。 让学生置身于问题情境之中，使学生明确“研究”目标，产生强烈的“研究”欲望，主动地参与到探索发现科学知识的“研究”活动过程中去。 凡是学生能动手探索的， 决不代做； 3、提供“研究”的条件。 教师要给予及时的点拨引导 凡是学生能思考发现的， 决不暗示； 凡是学生能概括总结的， 决不代说。 4、 引导“研究”的方法。 “猜想——验证” “操作——实验” “旧知——迁移” 5、 拓展“研究”的作业。 根据所学内容和学生的知识 储备，布置一些综合作业，让学 生运用已“研究”的成果向课外延 伸，使学生走向生活，走向社会， 去“研究”解决简单的实际问题的 方法。 5、 整合“研究”的内容。 课程整合实际也是一种新理念，为 什么把它单独提出呢？课程整合不是 每节课都需要的，所以我们把他单独提 出。目前我们做的比较多的也是相对比 较好的就是信息技术与数学教学的整合。 主要的整合点放在 情境的创设上 资料的介绍 不易实际操作 平面图形难点的突破中 研究性学习的基本模式 在拓展作业中延伸学习 ——让实践作业成为学生放飞梦想的天堂。 在问题情景中诱发研究 ——让问题成为学生研究的有效载体； 在动手活动中自主探究