小标志对幼儿良好习惯的培养.docVIP

运用小标志对幼儿进行良好的行为习惯培养 养幼儿良好的行为习惯 方面有哪些作用呢 ？ 概括起来主要有两 个方面。 第一、能清楚、准确地帮助幼儿理解 一些行为习惯的要求 。 原来， 我们对幼儿进行行为习惯的 培养时，需要语言不断讲解，不断提醒。 幼儿年龄小， 对语言的理解有时有一定 的困难 ， 教师要花许多精力才能让幼儿 理解行为习惯的规则 ， 而运用小标志图 这种直观、具体、形象的材料，再稍加语 言讲解 ， 幼儿就能较快 、 准确地理解行为 规则了 。 如 ： 要求幼儿有秩序地洗手 、 入 厕、喝水时，语言讲解幼儿不一定很快理 解什么叫 “ 一个个有秩序地进行 ”， 但结 合标记图 ， 幼儿就能很清楚 、 准确地理 解 ， 再通过行为不断练习 ， 就会很快掌握 这一规则。 第二 ， 小标志能起到反复 、 提示 、 强 化的作用。 把设计好的小标志贴在相应的地 方 ， 能帮助幼儿在与自己行为之间建立 联系。 幼儿每天进入相应的情境中，就能 给幼儿起到反复 、 不断提示和强化的作 用，促使幼儿作出相应的反应，从而掌握 规则 。 如在要求幼儿掌握进出活动室靠 右边走这一规则时， 教师设计两张小标 志图分别贴在门上 ， 就会对幼儿产生不 断地提示和刺激 ， 使幼儿作出相应的反 应，这样这一行为习惯很快就被掌握了。 运用小标志的具体操作可以分为四 个过程。 一、拟定计划，绘制各种标 志图 首先通过观察、了解、分析，我们从 幼儿实际情况出发 ， 拟定出一系列的行 为规则，这些行为规则主要包括礼貌、生 活 、卫生和自我服务等方面。 如上下楼梯 靠右走 、正确的洗手和擦嘴 、瓜皮果屑投 入垃圾箱、说话轻、走路轻等；接着我们 根据拟定规则的内容 ， 请幼儿自己来设 计如何把这些规则以图画的形式表现出 来，结合幼儿的设计标志，我们再根据幼 儿的思维以具体 、 直观 、 形象为主的特 点 ，把一条条规则设计成一幅幅生动 、形 象的图画，如有“洗手四部曲”“上下楼梯 图”“正确搬椅子图”等，然后师生共同制 作完成这些小标志图 ； 最后把这些小标 志图经过塑机过塑 ， 就成了一张张色彩 新颖的标志图。 二 、 儿歌练习 ， 理解标志图 意义 每一幅标志图就是一条行为规则 ， 每一条行为规则都是对幼儿行为的限 制，有些是幼儿能接受的，有些是幼儿一 时无法理解的 ， 我们把每一幅图画标志 都展示在幼儿面前，让幼儿看一看，说一 说 ， 最后把每一幅图画标志都编成一个 个朗朗上口的儿歌，让幼儿朗诵，帮助幼 儿理解和掌握规则 。 如 ：“ 洗手四部曲 ” 就 编了这样的儿歌 ： “ 先用清水冲一冲 ， 手 心手背搓一搓，蘸点肥皂搓一搓，再用清 水冲冲冲 。 ” 通过幼儿多次练习 ， 就使他 们获得了掌握和理解行为规则的信息， 为幼儿产生相应的实际行为打下了良好 的认知基础 。 三 、 环境熏陶 ， 培养良好的 习惯 在幼儿理解图画小标志的基础上 ， 我们创设了与行为规则内容相一致的环 境 。 与幼儿一起把各类小标志贴在活动 室或其他相应的地方， 使他们一进门就 能一眼看到 ， 受到与之相应的刺激与暗 示，从而模仿、学习和掌握规则，调节自 己的行为。 如有一条行为规则是要求幼 儿按秩序拿杯子接水 ， 这幅标志就贴在 茶杯和茶筒处。 幼儿在这种环境中会受 到一定程度的熏陶和影响 ， 有助于培养 他们良好的行为习惯。 四、鼓励肯定，强化正确的 行为 鼓励、强化是我们借助表情、动作、 言语、物品向幼儿传递对幼儿掌握规则、 遵守规则行为肯定的信息。 幼儿表现出 正确的行为， 我们马上就给幼儿一个微 笑或点头或竖起大拇指， 强化幼儿正确 的行为 ，还会奖励给他们一朵小花 、小星 星 、 小卡片等实物 ； 另外 ， 我们还采用言 语鼓励、强化幼儿的行为，如利用晨间谈 话 、 餐前 、 离园前等时间 ， 把一些在行为 习惯上进步大的幼儿的事迹结合小标志 编成故事讲给孩子们听 ， 鼓励其他孩子 向他学习 ， 有时还请有进步的幼儿边说 边练习行为。 这种强化不仅会强化做出 该行为的幼儿本人 ， 同时也强化了其他 幼儿，实际的教育效果比较好。 在运用小标志对幼儿进行良好的行 为习惯培养时， 我们体会到幼儿接受和 掌握行为规则是一个渐进的过程 ， 因此 ， 小标志的出现也应注意循序渐进 ， 不要 一次性把所有的小标志都展现在幼儿面 前，必须有所侧重，一个阶段一个重点。 在小标志设计上也应有一个从形象到抽 象的渐进过程 。 随着幼儿年龄的增长和 思维的发展 ， 直观 、 形象的小标志可以慢 慢过度到抽象的符号标记。 同时，幼儿行 为习惯的培养也必须前后一致 ， 教师必 须采用正面强化的策略， 强化幼儿当前 的行为 ， 建立相应的激励和巩固机制 ， 对 幼儿每一点滴进步都给予肯定和强化， 使