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以丰富的经历 促素养发展 ---基于实践活动的课外阅读案例研讨暨小语坊导师风采展示 主办： “明天的导师”办公室 承办：教育学院小学研训室 金山小学 2016.5.24 以丰富经历 促素养发展 ---基于实践活动的课外阅读案例研讨暨小语坊导师风采展示 议 程 一、活动主题： 基于实践活动，激发阅读兴趣，提升语文素养 二、活动目的： 小学语文学科工作坊以小学语文课外阅读作业设计和评价为范例，探讨在“金山区小学生基础素养评估”项目深入推进的背景下，如何科学、系统地设计课外阅读指导作业，正确处理阅读中“知识—能力—方法”的关系，让学生在探究体验式学习中掌握知识、发展能力；基于实践活动的课外阅读体验，丰富学习经历，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯和方法，改变学生的学习方式，全面提升语文素养，为其终身阅读打好基础。 三、活动时间： 2016年5月24日 下午12:50---15:30 四、参加对象： 区“名师办”专家、学科教研员、工作坊全体成员 区各小学语文分管教导（或教研组长）、四年级备课组长、见习教师 金山小学共同体及集团4:00 教学研讨课——洋溢西游 1号楼四楼多功能厅 金山小学 朱肖红、宋逸云 14:05--14:45 研讨交流：基于实践活动，激发阅读兴趣，提升语文素养 小语坊导师 肖 兰 备课组长 康锦嘉 14:45--14:50 校长致欢迎辞 校长： （参与者：共同体、共建、家长代表） 专家点评 （参与者：与会的语文教师） 三楼录播室 学科工作坊主持人 唐连明 主办： “明天的导师”办公室 承办： 教育学院小学研训室 金山小学 2016.5.24 基于实践活动的课外阅读案例研讨 学科工作坊导师 肖兰 《金猴闹书海》主题阅读活动的整体设计 一、研究背景 二、初步尝试 基于课标，明确学段阅读目标 基于校情，部门联合设计框架 基于学情，分年段螺旋形推进 三、研究效果 以话题为引领，在深度对话中唤醒思维 以词句为媒介，在比照辨析中精确思维 以逻辑为路径，在感知探究中提升思维 “洋溢西游”主题式课外阅读设计和应用介绍 金山小学四年级备课组长 康锦嘉 一、选题依据 二、学习目标 三、学情分析 三、设计策略 四、题材网络 五、实施步骤 （一）制定读书方案 （二）实施读书方案 （三）评价学习成效 “西游人物之我见” 学习目标： 1. 通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，了解唐僧师徒四人的个性特点。 2. 结合作品故事情节，通过阅读原文,练习配音，欣赏课本剧，辩论赛等形式，来理解人物形象，体会作品的精妙，激发阅读的兴趣,初步学会精读古典文言名著经典片段的方法。 3. 通过阅读《西游记》的阅读体验，加强阅读名著的信心,激发对中国古典名著的阅读兴趣，培养良好的习惯和方法。 教学重点： 结合作品故事情节，通过阅读原文,练习配音，欣赏课本剧，辩论赛等形式，来理解人物形象，体会作品的精妙，激发阅读的兴趣,初步学会精读古典文言名著经典片段的方法。 教学过程： 一、 创设情境,回顾学历 1．小品片段《唐僧师徒来到金山小学》 唐僧：前面这两位施主，如此聚精会神，在干什么？ 悟空：待俺老孙，前去一探究竟。 猪八戒：指着PPT读：《醉西游》的飞行棋，猴哥这是啥玩意啊？ 棋手A:西行取经之路真是跌宕起伏，充满惊险，走得我满头大汗哪！ 棋手B:师徒四人，一路降妖伏魔，真是险象环生啊！ 棋手A:“哈哈哈，我赢啦！我来到了最后一关——第82回：取经过金小，畅游读书节 悟空、猪八戒：咦，咱们取经不是九九八十一难吗？ 唐僧：两位施主，我师徒四人历经八十一难取得真经，怎么会有82回呢？ 棋手A:欢迎你们来到金山小学，这82回正是我们进行《洋溢西游》的读书汇报活动呢！ 棋手B:四位高僧如有兴趣，就和我们一起来参加吧！ 师徒四人：必须参加啊！ 二、 品析细节,解读人物 （一） 智力问答题，肖像描写猜测人物性格 【课堂回顾1】 宋老师：之前，同学们都已经阅读过《西游记》这本书了，现在宋老师要先来验收一下小朋友对这本书的熟悉程度，我们先来热个身。通过外貌描写，来猜猜到底是哪位圣僧吧。 生:自由抢答,说理由。 （二）品析三句话,理