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以问题为切入点，提高园本教研有效性 小金星国际幼儿园福州园 江雅英 摘要：为了提高园本教研质量，确保园本教研的实效性，以实现幼儿园与教师的同步成长，我们把着眼点放在本教研上，把目标放在教师的反思与实践能力培养上。多角度，积累—做主动发现者；多形式，—做积极研究者；引导多层面，—做主动实践者。围绕本教师的现实和问题展开进行的本教研，为教师的理论与实践搭建桥梁带来教研方式的转变，将本教研推向纵深发展本教研，如何？在本教研上，把目标放在教师的反思与实践能力培养上。引导教师以一种主动的姿态，站在自我之外来反思教学的行为在的过程中自我反思，在交流分析中互动参与，在实践成长真正将接受式的教研活动导向参与式教研，提高本教研的针对性和实效性。一、 多角度，积累—做主动发现者 发现教学实践中的问题，是开展本教研的起点。作为教育教学活动的组织者与实践者，重复的日常教学工作，很少本着研究的态度去发现和把握更多的教学规律。引导教师以自身日常教育教学实践的亲历体验为素材，自由而广泛地积累自己身边的教学，将工作中的疑问和记录下来就教学理念、书面材料积累作出评价，进行分类提炼……通过积累这些来源于教师实践与思考，为深入提供。二、式，—做积极研究者 行动反思本教研的主要形式。教师提出的实践中存在的问题，对行动进行反思，经过提炼、确定、提升有针对性专题改善后继行动的方案不断改进教学行为的。些具体问题进行讨论，都发表意见和想法，最后形成一定的认识解决一定问题的方法。中大家相互尊重倾听不同的意见，彼此之间分享和激发。在研讨分析过程中，教师们获得相互间的真正经验，取长补短，盘活属于个别教师的优秀教学资源，实现教师间有效的合作与经验的共享。究的本教研，教师成为教研真实的主，使本教研真正成为集体智慧碰撞与交流教师互动发展、共同成长的基地。、多层面，—做主动实践者 教师的反思能力与实践能力是相辅相成的。单纯的反思行为存难以深入的情况。通过实践，通过行动，可以使思维清晰，深入的思考。通过对话与互助多层面反思操作性强针对存在的问题联系新的教育情境重新设计策略，推广应用实践。分析，困惑，展开讨论，采取相应的措施与策略，发现课题研究的亮点随着的深入开展，教师主动地去发现实践中的问题，通过教师间的合作与互助，共同研究解决。在这一过程中，教师通过行动研究将具体的教学教育实践与相关理论联接，逐步形成反思的自觉行为。围绕本教师的现实和问题展开进行的本教研，为教师的理论与实践搭建桥梁教研带来教研方式的转变，将本教研推向纵深发展